大家好，我是小英老師，也是一位寶媽。

學習初等教育專業7年，精通兒童心理學，對小朋友喜愛有加，讓我在9年的小學生看護班主任及幼師工作中，獲得孩子的喜愛和家長的好評。

女兒現在讀小學一年級，是我親自帶大的。她自信、獨立、樂於助人、熱愛勞動，喜歡閱讀，表達能力強，是全家人的驕傲。

昨天說到孩子的行為是可以被幹預的，關鍵在於方法。

來看看在興趣培養方面，不同的交流方式，效果有何不同？

孩子正在彈鋼琴，心情愉悅，琴彈得流暢，琴聲優美，這時我們給予及時的讚美表揚：“孩子，你彈得這麼好，樂聲美妙，真是一種享受！”

這時他得到了正向強化，就會更願意繼續練習，甚至樂此不疲，久而久之就會讓興趣更濃烈。

可如果此時你沒見好就收，而繼續說：“既然你彈這麼好就考級吧！”孩子立刻興趣全無。

他會覺得自己彈得好，沒有獎勵，反而要更加艱苦的訓練，頂著考級的壓力，這更像是一種懲罰，她繼續練琴的行為就會被弱化。

可見，習慣的養成是可干預的，但要在興趣和動機上進行培養，當行為出現重複，動機足夠強烈，興趣就被激發。

如果，我們就是一心想讓孩子考級，那就應該早做準備，多花心思培養動機。

在正式練琴之前，多領孩子去學琴的地方，讓他感受到鋼琴曲的美妙、鋼琴的神秘美好，時常積累動機。當孩子想自己嘗試時，告訴他想達到這樣的程度，可能得承受艱苦的練習，還得考級。

這樣，孩子接受程度較高。

當然，在每一次練習取得進步的時候，我們應及時地給予誇獎，多激勵孩子。

他的重複行為越多，興趣就越容易被激發出來。

關鍵之處就是，興趣是激發出來的，而不是被強硬地要求出來的。

不如退一步想一想，如果換作是我們，更願意接受哪一種做法呢？

拜~