幼兒感知尚不精細，不善比較，記憶能力差，所以，他們常把別人的東西帶回家。

　　心理評析：

　　這一則記錄說明了兩個方面的問題。一方面說明分享意識和行為透過一些活動訓練是可以得到提高和發展的，但另一方面也說明了幼兒學習分享行為不能靠一日之功，因為在幼兒身上還存在著許多心理弱點，本次觀察記錄就反映了幼兒心理上尤其在認知方面、在行為的支配方面的某種朦朧狀態。 　　

　　其一，幼兒的感知尚不精確。幼兒“把別的小朋友的東西帶回家”，有時甚至“把別人借給他玩的玩具當做自己的東西不肯再還給人家”，這是由於幼兒在對客觀事物的認知上，還存在著許多缺陷。

　　諸如，只重形象不重內容，只看外表不看本質，只求相似，不求相同等等。由於這些認知“缺陷”（從孩子自身發展來說只能是一種特點，所謂缺陷是從成人角度而言的），孩子容易錯拿別人的東西。 　　

　　另外，在空間知覺方面，幼兒的發展也是相當差的，一條老路，是向北走還是向南走，孩子們就是搞不清，成人教多少遍，孩子還會搞錯。他們常常左右不分、前後不分。

　　這不僅是孩子易把左當右，把右當左的問題，而是孩子根本弄不清“左”與“右”的空間概念。據有的心理學家觀察研究，即使是學齡期的兒童，“左右”問題仍是一個難題。

　　孩子只有到了學齡後期才基本上搞清左右方向，但仍然經常出錯，所以，孩子想拿左邊的東西，卻可能拿了右邊的東西，想拿右邊的，卻偏又拿了右邊的東西。 　　

　　在時間知覺上，孩子也容易出錯。通常孩子對時間的知覺是“從大不從小”的。也就是說孩子只能大致知道“很久很久以前”和“現在”這些宏觀的時間概念，再細的時間概念孩子掌握起來就比較困難。

　　比如前天，昨天、今天、明天、後天這些時間概念幼兒是根本掌握不準的。這樣一來孩子很容易把昨天的事拉到今天，把過去的事拉到現在。

　　其二，孩子不善於比較。幼兒早期主要是以感覺思維為主，在整個幼兒階段，孩子的抽象思維剛剛萌芽，而抽象思維的基礎是比較、分析。由於幼兒抽象思維不發展，所以他們很少去注意對事物進行比較。

　　在區別事物時，他們大多僅依靠一些初步的感覺或感知的大概形象。所以，在集體活動中幼兒常因自己的不善比較，而拿錯別人的東西。

其三，幼兒的記憶能力差。人們常說：“幼學如漆”。不錯，幼兒熟記了的東西不易忘卻。但這只是我們對幼兒記憶特點方面一個片面的認識。在大多數情況下，幼兒記憶能力還是很弱的。

　　這表現在兩個方面：一方面幼兒的記憶容量有限。由於幼兒腦的發展以及神經系統發展的不成熟，幼兒的記憶容量較小，在短時間內接受的資訊不多。在日常生活中這種現象頗多發現，如要求孩子拿幾樣東西，孩子一般只能記住一樣東西，其他東西需要成人再佈置或再提醒才會拿來。

　　另一方面，幼兒記憶時間短暫，所記內容易記卻。比如你要孩子回憶一天中所做的事情，孩子只能回憶最近發生的事，或剛剛發生的事。這除了孩子記憶容量小以外，另一個原因就是孩子不善於長時記憶。有時候孩子還會因為時間概念不清，把很久以前的事拉到現在的一天中。

　　由此可見，幼兒的記憶能力問題也是孩子把別人東西當自己東西的原因。如有的孩子把自己的本子收進書包，但他很快忘了，（其他因素的干擾），還要去拿本子，這就不知不覺地把別人的本子帶回家去了。 　　

　　總之，孩子的這些心理現象提示我們，不能因為其“把別的小朋友東西帶回家”就判斷孩子沒有與人共享的意識和不良行為，而應該把孩子自身的年齡牲與個性發展及道德品質等區別開來。

當然在現實生活中，我們也應注意對孩子進行感知訓練，記憶訓練，比較、分析等抽象思維訓練，以促進孩子心理的健康發展。