過去的這一年，因為疫情，原本負責湯圓的老師提早退休，接手的是一位中年男老師丹尼，恰好也是班主任。

上週他通知我，這周做個一對一的談話溝通，聊聊湯圓各方面的發展情況。

轉眼，湯圓在這個3-6歲混齡的大班組待了一年半了。

馬上五歲的她，再過一年就要上小學，我們對幼升小的銜接問題也很關心。

幼升小是在國內的一線城市可以說是考小朋友、更是考父母的必須嚴陣以待的一件大事。

在德國，幼升小的戰場，不來自於擇校（具體就讀哪所小學，青少年局會自動按住址派位給你），而是來自入學後，學習難度和學習狀態的鴻溝！

從幼兒園到小學，對小朋友來說，算是學業生涯中的第一次挑戰。

一個是從幼兒園自由放養的狀態，變為在小學定時定點正式學習的狀態；第二對於德語語言不夠好的小朋友，會影響其他各科目的學習。作為中中家庭，我們在家都說中文，因此湯圓的德語是否能達到同齡人水平，我們從來不清楚。

曾經聽好幾個作為過來人的媽媽講起，如果幼升小銜接的不好，會很打擊小朋友自主學習的積極性。

因此我很期待這次面談，剛好可以藉此機會，好好了解下湯圓不足，對一年後的幼升小提前做些準備。

按照約好的時間到了幼兒園，正好小朋友們都在花園玩，湯圓繼續由老師看管著，丹尼直接帶我在湯圓的教室進行面談。

丹尼先問了我湯圓在家的活動和表現，然後逐一介紹他們對湯圓這一年半來的評估。

老師給湯圓在幼兒園表現的評估報告

01 小朋友最近的發展和表現

是否對事物有一顆好奇心；

生活常識如何；

是否樂於助人；

是否讓人信賴；

大運動、精細運動的表現如何；

目前的興趣愛好；

生活自理能力（穿脫衣服、上廁所)；

目前數字、字母的認知階段水平；

02 與小朋友和老師互動交往的表現

是否有好朋友；

在遊玩中，她和別的小朋友關係如何，誰主導，意見不同時誰包容；

和哪位老師關係如何，是否有信賴和安全感；

03 在幼兒園談及家裡的情況

是否會經常提起家裡某位成員，關係如何；

是否談到自己在家做的事情，情緒上表現如何，對家的關係如何；

04 目前小朋友對哪些很看重

比如和具體哪位同學、老師關係特別好；

在幼兒園最愛做的事情；

聊天中常提到和引以為豪的事情；

05 不同科目的學習水平和表現

運動方面的表現；

數學、德語的認知水平，具體表現在寫字母、寫數字的練習和德語表達水平；

06 特別觀察

擇選小朋友上述的興趣愛好或者在園表現的某個方面，提出這個方面折射出小朋友的性格特徵或人際關係的特點；

07 今後發展目標

透過上述各方面的觀察，提出對小朋友不足的改善方向。

結合著點評，老師還放了幾段影片，給我看平時湯圓在幼兒園遊玩的狀態和重要的節日，班裡的慶祝活動。

從老師對湯圓評估來看，幼兒園對於3-6歲的孩子，首先很注重小朋友的安全感問題。

小朋友是否對周圍環境是否感到自在，和同學、老師是否建立起了信任關係。在丹尼老師的上述幾個談話要點中反覆提到。

德國的一名兒童青少年心理治療師Heidi Friedrich 在她的一本書《與孩子關係的建立》寫到對嬰幼兒安全感的重要性。

關係的聯結是與小朋友相處關係的基石；從陌生到熟悉，與小朋友良好關係的建立表現在目光的對視、語言上的溝通、身體的接觸和情感上的依賴這幾個逐步遞進的層次；只有小孩在新的環境裡，內在充分信任這個環境，有充足的安全感，他才能勇敢、好奇和活躍地去探索外部世界；如果沒有這最基本的安全感，會導致孩子在一段關係中被動和退縮，內心不自信和封閉自己。這種不滿意的關係感受、缺失的安全感、沒有足夠信任的情感連線影響小孩的未來行為模式和情感關係，成為很多問題的源頭；

其次，出乎我意料的是，在大班，老師已經開始給小朋友進行數學、字母的啟蒙了，老師展示了湯圓寫數字、寫字母和邏輯配對等的簡單練習。

這些湯圓從來沒和我們提過，也許是過去的這一年我顧著老二，和她深度聊天的時間太少了。

湯圓的練習本，上面的數字“7”，被湯圓寫成了鏡面的“Г”。

老師特別交待，這種鏡面寫法在小朋友學寫數字的開始很正常，是尚在發育的大腦、眼、手在一起協作的暫時現象，不用刻意去糾正。

國內一些不負責任的自媒體，總是用標題黨加劇媽媽們的焦慮。

關於丹尼老師和我的談話最重要的一部分--對湯圓不足的改善建議，剛好折射了中德文化和家庭教育上的不同，讓我重新整理認知。

這點如果展開細說又是很長的篇幅，所以放在下次好好聊。