——讀懂蒙臺梭利之二：蒙臺梭利教育走紅中國

把孩子送進幼兒園，80%的媽媽能從不同哭聲中準確找到自己的孩子。聽覺，具有強大的感受聲音的能力。同時，視覺、嗅覺、味覺、觸覺也都很強大。在兒童成長中，感覺的發展推動著身體的發育和智慧的發展。從費力把手指塞進自己的嘴巴，到學會走路獨立成長，都需要感知變化，發育身體。兒童透過感官探索世界，逐漸建構自己的精神世界和情感世界，精微的感受花香、感受細沙滑過指尖、感受柔軟的風、感受美妙的音樂、感受食物的味道。在蒙特梭利教育體系中，感官教育非常重要。0-6歲是兒童敏銳的感覺發展期。由內在的引領，透過特定的活動發展感覺，認識世界。

蒙臺梭利教育法既包括抽象的教育思想和具體的操作方法，具有以下顯著特徵：1.兒童具有“吸收的心智”。6歲之前的兒童具有吸收知識的自然能力。這種內在的生命力，促使兒童不斷髮展。2.兒童的發展具有敏感期。在兒童心理發展的敏感時期進行相應的教育、引導和幫助，才能真正促進幼兒心理的正常發展。3.兒童發展在“工作”中實現。由於內在生命力的驅使，透過與環境的互動作用，兒童會產生一種自發性活動，使兒童獲得有關經驗，促進心理的發展。4.豐富多彩的教育內容。教育內容包括日常生活練習、感覺教育、數學教育、語言教育和文化教育五大領域。其中感覺教育是最具特色的部分。5.為兒童提供“有準備的環境”。在教育中滲入環境的因素，其中自由、作業和秩序是兒童營造環境的三要素。6.教具設計獨特、嚴謹，具有自我糾錯功能。7.教師是導師，扮演著環境的提供者、示範者、觀察者、支持者和資源提供者的角色。8.採用混齡編班的班級組織形式，有利於兒童之間的交往與合作。9.教育目標是培養幼兒健全之人格，即教育的目的就是創造新人類和建立社會二者的完美結合。

蒙特梭利教育體系由日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育和科學文化教育五大領域組成。透過教具示範，兒童操作反覆練習，獨自經歷學習過程，形成專注力、秩序感、獨立性。利用生活素材，透過對事物配對、序列、分類等練習，把抽象的數學具體化，培養兒童分析、整合、判斷的能力。巧妙地融合日常生活物品，透過兒童操作教具，學習抓、按、倒、舀、夾、擠、折、掃、切、剝、剪、縫等生活技能，學習社交禮儀。透過觀察、對比、觸控、辨別、比較和品嚐等方法，培養兒童的專注力、注意力、判斷力。語言教育包括聽、說、讀、寫，透過遊戲、故事等培養兒童語言興趣，學會溝通、表達、分享和閱讀。科學文化教育涵蓋所有學科，透過兒童最熟悉的活動，在欣賞和觀察中，認識熱愛大自然，培養好奇心、求知慾和國際視野。

蒙氏教育、瑞吉歐和華德福並稱世界三大學前教育品牌，並先後登陸我國。瑞吉歐熱了一陣，從此銷聲匿跡。華德福也是如此。而蒙氏教育卻被越來越多的家長和兒童所接受，並且勢不可擋。首先，蒙氏教育最大限度地激發了兒童的潛能。蒙特梭利認為，嬰兒具有特殊的心理能力，有著巨大的潛能。教育的任務就是激發兒童的內在潛力。其次，蒙氏教育以兒童為中心，把握敏感期，提供適時的環境；從生活入手，賦予了兒童在生活、感官、語言、數學、科學等五大領域主動地學習與探索。此外，有教具可用，有模式可依。

蒙氏教育法於1994年開始在我國流行，已經有很多蒙氏幼兒園或蒙氏教育學校，遍佈神州大地。僅“跨世紀蒙特梭利教育專案教育專業機構”在全國的加盟園所就有900多家。有的幼兒園甚至以蒙臺梭利命名。

中國教育學會自2015年起致力於蒙臺梭利教育在中國的規範、引領和服務工作。2015年11月，中國教育學會在山東省青島市舉辦了“蒙臺梭利教育在中國：科學化、本土化、規範化”研討會，頒佈了《中國教育學會蒙臺梭利學前教育機構認證標準》。2016年7月，另外兩份標準——《中國教育學會蒙臺梭利學前教育教師資質認證標準》和《中國教育學會蒙臺梭利教師教育機構認證標準》透過論證，並於同年11月舉行認證推廣活動。這三份標準的頒佈和相關認證機構的成立，標誌著蒙氏教育思想中國化走向標準化、科學化、規範化，為蒙氏教育思想中國化的更好發展提供了強有力的支援。

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