9.培養孩子的思維力

心理學家認為：人的智慧結構一般是由觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、語言表達力以及動手操作能力構成，其中思維力則是智慧活動的核心。思維力是指一個人的思維能力。人與動物的本質區別，就在於人類具有其他動物所沒有的思維能力。思維參與其他的智力因素之中，使其他資智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如，孩子的觀察活動，在幼兒期由於沒有思維參與，觀察的很膚淺，只能把看到的表面特徵堆積起來，缺乏理解和概括。年齡大的孩子的觀察，有思維參與，就能將觀察到的表面特徵概括起來，進行理解，找出內部聯絡，使觀察深刻化。

思維是人類的高階認識活動。人們透過思維可以認識、感知所不能直接反映的事物，能透過現象看本質，掌握事物之間的規律性聯絡，並藉助於一種事物瞭解其他事物，間接的預見和推知事物的發展和未來。有個三歲的小孩，有一次拿起筆在一個新本子上橫七豎八的算起來：1-1=0.3-3=0.11-11=0.15-15=0.然後他興沖沖的告訴媽媽說：“媽，同數相減等於0。”這使媽媽大為意外和興奮。

可見，發展和增強孩子的思維能力非常重要。

培養孩子的思維能力，必須掌握孩子的思維特點。

首先，孩子的思維呈現明顯的階段性：第1階段（1~3歲）嬰兒的思維主要是直覺行動思維。這階段思維是伴隨著動作進行的。例如，坐在椅子上開飛機，用門檻當馬騎。第2階段（4~7歲），幼兒的思維常伴隨著具體的形象進行。例如，孩子理解“老家”一詞，他們有的想到的是爺爺、奶奶；有的想到了大山、河流；有的想到了莊稼、水果。第三階段（8~11歲）是抽象邏輯思維階段。這階段思維的主要特徵是能憑藉概念進行判斷、推理等抽象思維。例如，能用數學的一般法則推匯出未知數，能從表面現象研究其內在的規律。

然而，三種思維形式並不是以年齡而截然分割的。三歲以上的幼兒以具體形象思維為主要形式，有時也仍然運用直覺行動思維。中、高年級的小學生已經能獨立進行一些初步的抽象邏輯思維，然而有時還離不開表象的支援。成人也是如此，文學家、藝術家更擅長具體形象思維，但也需運用抽象邏輯思維來探索藝術的理論與規律。其次，孩子的概括能力一般比較低。兩歲左右的嬰兒常常把走路搖搖晃晃、嘎嘎叫的東西叫做“嘎嘎鴨”，而指著小貓、雞毛撣子、毛皮領子等毛茸茸的東西叫“ 貓咪”，這可以說是孩子最初的概括。這時的孩子只是依據事物某一種外部特徵，如。顏色、形狀、聲音等進行概括，僅僅是一種最初級的概括。進入幼兒期，孩子的概括也大多是依據事物的外部的非本質特徵進行。比如，孩子常常是這樣概括“鳥”的共同特徵：“會飛的是鳥”。

那麼如何培養孩子的思維能力呢？？

（1）培養孩子觀察的興趣

觀察力就是指一個人對事物的觀察能力。思維在觀察中起著重要的作用，所以有人將觀察稱為“思維著的知覺”。

觀察興趣必須在觀察的實踐中培養。父母可以有計劃、有選擇地引導孩子去觀察他所熟悉、所喜愛的事物，如經常帶領孩子觀察大自然，參加旅行、參觀等實踐活動，不但豐富孩子的觀察內容。在孩子進行觀察時，要圍繞所觀察的事物或現象，講一些有關方面的科學道理或傳說故事，以激發他的興趣。例如，孩子發現樹葉有稠密的一面，也有稀疏的一面，原因在哪呢？家長可以引導孩子進行有關的思維活動。在引導孩子觀察時，還要注意啟發孩子對觀察到的現象多問幾個“為什麼？”這就是孩子養成有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。

（2）培養孩子提出問題和發現問題的能力

要使孩子養成愛提問的習慣。善於提出問題，往往比解決問題更難。孩子做作業或課外閱讀時，家長都要鼓勵孩子提出各種各樣的問題。即使有的問題提的幼稚可笑，明顯錯誤，家長都不要簡單的否定，或加以批評，而是要鼓勵這種敢於提問的積極性，並給予耐心的講解。

（3）發展思維的各種形式

我們知道，概念、判斷、推理，是思維的幾種基本形式。兒童的這些思維形式仍處於初步發展階段。例如，低齡兒童的推理較多的是直接推理，間接推理還比較困難。雖然“ A>B B>C，所以a>C”這類的推理他們基本上能夠掌握；但是，掌握“所有的少先隊員都是學生，他是少先隊員，所以他是學生”這類推理卻難度很大。

家長要注意到孩子的這些特點，積極而有效的進行判斷、推理的訓練。孩子形成概念、組成判斷、進行推理的能力強了，他們的思維水平也將大大的往前推進一步。

（4）教給孩子正確的思維方法

思維方法有多種多樣。例如，歸類、排序和對比的方法，從不同的事物中找出相似之處，從同樣的事物中找出不同之處。再如，舉一反三的方法，由一種食物說出與之相關的多種食物，由一類知識想到與之相關的多類知識。像由“打擊”聯想到“襲擊、突擊、追擊”，及至“擊敗、擊中、擊落、擊潰”等等，便是舉一反三積極思維的例證。

掌握這些思維方法，能夠使思維活躍，思路開闊。這些思維方法不是孩子頭腦裡固有的，他需要從教師、家長及其他成人的點撥中獲取，需要從其他同學、小夥伴的交流中獲取，也需要從自己的反覆實踐、反覆思考中獲取。因此，在教給孩子知識的同時，要發展孩子的思維，教給孩子思維的方式方法，訓練他們的思維技巧，這對提高他們的能力非常重要。

（5）透過各種活動訓練思維能力

人的思維能力只有在活動中才能逐漸發展和增強起來。計算活動，有利於發展學生的邏輯思維；參觀遊覽活動，有利於發展形象思維；小發明、小模擬活動，有利於發展學生的創造思維；參與家務 、遊戲活動，有利於發展學生的發散性思維。

——摘抄

與育兒父母們共勉