當孩子要爬的時候，大人嫌地上髒，怕地上涼，孩子肚子不舒服，而特別熟練地爬是孩子走路的基礎。

當孩子要走的時候，大人擔心孩子摔倒，就抱著孩子或緊緊地拉著孩子，而因為走不穩摔跤是走好路的基礎。

現在是不髒了，是不摔了，但孩子走路走得晚了。

代替孩子做事情，就是剝奪了孩子的能力成長。不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？

誠然孩子學會走路晚幾天沒有關係，因為他們終究會走路。但這是成人的態度，而且是一貫引導孩子的方式，而且當孩子，能力明顯弱於其他小朋友的時候，很可能得到的就是指責、比較。

不要代替孩子做事情，授之以魚，不如授之以漁。

放手，讓孩子成長起自己的能力。

我一直在思考，性格非常好的孩子，心理力量為什麼比較弱呢？

一直沒有找到原因，我們代替孩子做了所有的事情，拿走了她能力成長的機會，也拿走了她的心理力量。

生活上的替代，帶走的不僅僅是孩子的生活能力，其實帶走的也是孩子的心理力量。同時，生活處理不好的孩子，孩子的情緒狀態，交友情況都不太好。

養育孩子是一個系統的工程，放手，讓孩子成長起自己的能力。

給孩子傳遞的一個資訊是，老師接納你這樣的情緒。等到孩子平復情緒以後，這時老師需要做的事，從小男孩那裡瞭解事情發生的原因，讓小男孩自己描述為什麼哭？老師不會再像以前那樣不分青紅皂白就去抱孩子，就去給情感的安慰。

剛開始孩子不願意去描述原因，只是說我想媽媽了，後來慢慢的就告訴了苦的真實原因，孩子面對了困難的事情，才能夠解決這個事情。

接著老師的引導是，如果面對這樣的事情，你該怎麼做？來引導孩子解決問題的能力。孩子自己就會去思考，有時候老師也會去協助孩子來進行思考，給孩子輸入一些成人的間接經驗。

慢慢的小男孩在遇到困難的時候，哭的次數也少了，據理力爭的情況多了起來，明顯能看到他的心理力量在提升。

不代替孩子的情緒發洩，只是接納；不代替孩子解決問題，引導孩子自己思考怎樣解決問題；不代替孩子成長能力，引導他們多去練習。

如果這樣做了，你會發現孩子的成長一日千里，時時帶給你驚喜“放手，讓孩子成長起自己的力量”。