在很長一段時間內，家長都在猶豫到底要不要誇孩子，他們發現很多孩子在被誇獎後變得驕傲了。都說謙虛使人進步，驕傲使人落後，家長髮現誇孩子起到了反作用之後，便開始進行打壓式教育，可是結果仍然不盡人意。

家長真的不能誇孩子嗎？要以怎樣的方式誇孩子才不會使他驕傲？說到這件事情，錯並不在誇獎而是在於大人怎樣誇。

會誇學生的男班主任

上高中時，年組6個班級中只有我們是男班主任，文科班女生比較多，一開始這個男班主任不是很受歡迎，但經過幾天的相處下來，這位剛剛畢業的大學生班主任，成功地和學生建立了“友誼”。沒錯，他不會以老師的身份去管教我們，卻能用朋友這個身份讓班級裡的同學都聽話。

和別的老師相比班主任教學經驗並不多，但他獨特的教育方式卻讓我們很受益。

老師特別有原則，他定下的規矩我們一定要遵守，但他會記住每一個學生的優點，並時常鼓勵我們。

鼓勵的方式不是誇我們很聰明，或者一味地給我們加油，而是能成功地抓住學生的想法，根據每個孩子的特點採取不同的“誇獎”方式。我們在這位男班主任的帶領下，不僅一直保持著學習動力，個人能力和班級的團結性也一直在提升。

即將畢業時，班主任向我們傳授了他教書育人的“秘籍”，在他是名學生時就受到了這種方誇獎式的影響，才會如此優秀。老師對我們講，如果大家以後選擇當老師，或者結婚生孩子，這種誇獎方式會對孩子有很大的幫助。

“羅塔森爾效應”告訴家長，誇獎是有力量的

班主任向我們講述了羅森塔爾效應，透過這個實驗證明：適當地誇孩子、鼓勵孩子是有很大力量的。

這個效應要從一個實驗說起，心理學家羅森塔爾在一所學校裡向校長要來學生們的名單，並隨意挑選了18個孩子。之後他對老師們說，這18個學生是智商很高的孩子，是他精挑細選出來的。為了證實自己的猜想是正確的，英特爾還邀請校長和老師保守這個秘密。

老師們聽到心理學家這樣說，內心確定了這18名孩子是有潛力的，於是平時給予了孩子更多關心和誇獎，並表現出自己對孩子很有信心。

在這種培養環境下，這18名學生順利度過了一個學期，當羅森塔爾再次回到學校，從老師那裡瞭解這18名學生的表現。

他發現孩子們的成績真的比以前進步了很多，而且變得積極且充滿自信。班主任也想透過這項實驗告訴我們，當孩子被別人信任、重視、讚美時，他的未來會更傾向於人們的期望，由此也明白了，為何打壓式教育最後總是會失敗。

怎樣誇孩子才不會使他驕傲？

雖說誇獎孩子有很多好處，既能提升孩子的自信讓他更好的成長，也會使孩子感受到父母的愛意，拉近親子關係。但盲目地誇獎、胡亂安慰和鼓勵孩子也是不正確的。家長要掌握正確的方式，才能讓孩子在讚美聲中越來越好。

1）講清現實，認可付出

當孩子失敗或者考試成績不理想時，家長要接受孩子目前的狀態，最終成績不好就要認清現實，這時家長的鼓勵重點要放在孩子的付出上。

這次成績雖然不理想，但家長要看到了孩子為此有付出，並且鼓勵孩子繼續努力一定會比之前的自己更好。

2）不誇大孩子的成就

在誇獎孩子時也要貼合實際情況，孩子取得了這怎樣的成績家長不必誇大，說孩子無敵或者最厲害等詞語。人外有人天外有天，再優秀的人也會遇到比他更強的對手，如果家長讓孩子感覺自己無敵了，他就會失去繼續進步的動力，變得驕傲自滿。

3）別再誇孩子聰明瞭

之所以很多家長髮現誇孩子沒有效果，是因為他們誇的方式從根本上就錯了。尤其是對於正在上學的孩子，誇他聰明就是在給他製造一種假象：不學習也能考出好成績。

將一件事情做好，無論是學習還是工作，聰明只是佔一小部分因素，主要是靠孩子認真、鑽研、努力和堅持等其他因素。

所以無論是平時生活還是在考試後，都不要誇孩子聰明，而是具體錄到他做的某一件事上。比如：你的這個想法很棒，你的這種解題方式又快又準確，而不是寶寶真聰明，這麼快就解答出來了。

【今日話題】大家平時是怎樣鼓勵孩子的？