小孩數學不行、英語不行、音樂不行，很多家長都會感嘆：可能真的沒有那個天賦。甚至老師也經常做出這種判斷。事實卻和大家想的完全不一樣。

首先，人們所說的天賦，一種確實是來自於基因與遺傳（即天生），而另一種則來自於幼兒時期所受到的環境的薰陶（這種薰陶對幼兒在某方面技能的敏感性和接受度上會有積極的影響）。

在尋求某項技能訓練的入門招生中，被判定為有天賦的小孩被接受的程度更高很多（敲門磚）。而一旦有更多機會進行訓練，反過來又會加強大眾對於此小孩具有某種天賦的判定，從而進入一種正向迴圈。其他小孩則反之。

----這就是外界判定所能起的巨大的影響力。例如：如果家長和老師認為學生A沒有學習數學的天賦，有意無意地在平常的言語中釋放這個資訊，就會極大地打擊學生A的自我信心，學生A也會給自己打上沒有數學天賦的標籤，這樣就會進入一個負向迴圈，使得學生A最終的數學成績很差。反之也一樣。對於絕大部分技能來說，都存在類似的由天賦引發的正向迴圈和負向迴圈的問題。

以上就是所謂天賦的主要的意義。

-------所以，由家長和教師對小孩天賦的判斷，可能會具有驚人的破壞力，實際上，絕大多數技能的訓練，天賦並不具備決定的因素，反覆的有效的刻意訓練都可以讓訓練者達到很高的技能水準。

而隨著訓練的加強，技能的提高，個體所謂天賦的差異的作用會越來越小，起重要作用的是反覆的有正確方法的練習。

對於大多數技能來說，只要是正常的智商和生理健康，任何人經過有正確方法指導的有效地反覆練習，都可以達到專家的水平。這種水平並不需要以天賦為前提。

認識到這一點，你也就能對自

己或者自己小孩的潛力充滿信心。