數學教具

人類的學習過程是從簡單到複雜，從具體到抽象的；因此，當面對純粹抽象的“數學”概念時，只有從具體和簡單入手，才能讓孩子覺得易學。讓孩子們親自動手，首先從物件上多了又少了，大大小小的，去了解，然後自然而然地想到現實與現實的關係

例如，為了讓孩子們理解0、1、2、3、4五個概念，我們在五個空格上方分別標註了0、1、2、3、4，然後根據每個木棍的數量，放入同樣數量的木棍數字輸入這樣，孩子們可以看到1，2，3有多大的一個比較，並知道什麼是“1”，“2”和“3”，結合的“數量”。

因此利用“數棒”作為學習數概念的先鋒步驟，然後逐步引導孩子們理解數的含義（量）和字形（符號），最後進入了加減乘除的千位數四則算術運算。

這種教學輔助工具，包括數學中的許多基本概念，可以為兒童奠定良好的數學基礎。

儘管人類的計算已經計算機化了，數字似乎不再構成威脅，但在這裡，“聰明”的父母，“計算機是由人腦設計和製造的”。你不能因為世界上有省心的電腦，就讓孩子們的“人類”大腦逐漸接近“豬腦”，變成“死腦”！

教育法實施步驟

在瞭解基本理論之後，我們就可以開始操作教學方法和教具了。

在介紹實施步驟之前，我還是想再次糾正一下：現在社會上有很多幼兒園，在使用教學法之前，他們沒有深入探討原則，而是直接用“教具”來指導孩子們。這個是非常危險的行為，因為它會“誤導”孩子，使他們養成不假思索地吞嚥知識的習慣；也會誤用“教具”，使他們變得死板玩具。甚至誤解了老師的思想，教育方法簡單僵化！

舉一個最簡單的例子：如果教師不知道教具的真正目的，在喚起孩子“內在”認知時，就不清楚每一種教具都具有秩序性和創造性的基本變化功能，也不清楚自動糾錯在教育中的積極意義，可能會給正在做紅色長棒的孩子發“先放這個”的“再放這個”傳統教學和傳統教學有什麼區別？孩子們仍然不能真正理解為什麼這個應該放在前面，而這個應該放在後面。這就像是在玩積木堆砌遊戲！不僅讓孩子覺得教具只是不同顏色和大小的木頭，而且讓他覺得老師的心思和那堆木頭很像！

因此，只有對原則有了基本的瞭解，才能引導你進入下一步正確實施教育兒童的過程。

好了，今天到此為止，明天再續……