小沫向我發牢騷：“我們家孩子腦子很懶，不喜歡思考，學習都是我家先生填鴨式的教，不會觸類旁通。而且，沒有學會摸索並總結一套適合自己的高效學習方法。”
我笑她過於焦慮了，問她：“你家孩子是先生主導還是你主導？”“當然是他了，我以前每次教孩子，他都在和我唱反調，導致現在我說什麼，孩子根本上就聽不進去！”小沫越說聲音越大，話中的委屈和落寞，不自覺地傾瀉而出。
我在心底嘆息一聲，小沫夫妻倆都是985碩士生，他們採用這種跟著學校進度、不加思考、有一說一的家庭教育方式和方法，其實我是很意外的。我以為，理智而高效的家庭教育是有計劃、有反思的。
計 劃制定計劃其實就是明確學習的目的性和可控性，給孩子一個明確的目標和一個時間概念，避免孩子盲目學習、隨意學習。在這個過程中，父母發揮著至關重要的作用，他們需要帶著孩子，一是合理制定目標，本學期各科成績需要達到哪個分數段，此時應注意目標一定是合理的，避免無法達到的過高的目標對孩子自信心的打擊；二是分析孩子各個科目的優劣勢，確定主攻方向，合理分配時間。三是透過監督和督促，確保計劃的持續執行，形成穩固的心理定勢和行為模式。一般來說，經過小學6年的訓練，在孩子後續的學習中，家長至少不用亦步亦趨的全過程參與了，而且，也便於培養嚴謹、規矩、守時、剋制、永續性等心理品質。
反 思我曾經對孩子說：“制定計劃時，咱們留出朗讀背誦時間，學過的英語課文，需要背下來。”可是孩子執行的並不好。針對這個問題，我會反思：你制定的目標合理嗎？為什麼孩子不願意執行？其實，我給孩子安排的這項內容超出了學校的教學大綱，孩子會想：“憑什麼別人不用背誦，你偏偏要我背誦？”當然，最後我給孩子說了一個長長的故事，一個發生在我身上的故事，孩子在這個故事中明白了這是一個高效的學習方法，而不是一項額外的學習任務，所以最終他認同了這個背誦計劃，並權利執行了下去。
小沫和她先生的問題在於沒有計劃、不思考、不反思，把孩子交到學校和培訓機構手裡，認為跟著學校和輔導機構的節奏學習，晚上回家輔導孩子不會的地方，期末考試，孩子的成績也不錯，一切都是水到渠成的。
殊不知，不掌握孩子學習思路、不引導孩子的邏輯思維、學習思維，沒有培養孩子良好的學習習慣、總結高效的學習方法，只會導致孩子進入中學後，面對多出幾倍的學習內容和逐年加深的知識難度，花更多的時間去適應，成績也無法延續小學階段的優秀，心理承受能力差的甚至進入破窗效應，影響一輩子。
成 長去年年底，針對給家長佈置作業這個現象，媒體對老師啟動了一波嚴厲的口誅筆伐，教育部門開始上綱上線，老師們瑟瑟發抖。其實，老師按照教學大綱教完了課程，意味著完成了工作職責。不過大部分老師本著教書育人的初心，重“教”重“育”。要求家長輔導、檢查作業，更多是希望家長多花時間關注孩子的學習、引導孩子養成良好的學習習慣、培養孩子的學習和思考模式，學校和家長雙方共同幫助孩子成長。
所以，為人父母者，需要成長起來，扶孩子一把，給他們一個更美好的未來。