賞識教育大家都不會陌生，而且也被越來越多的家長以及老師用到了孩子的教育過程當中。但是，你真的會誇孩子嗎？你的這種誇法對於孩子來說是真的對他有幫助，還是會適得其反呢？

之前班裡有個孩子的成績挺好的，學東西掌握的也很快，每次他媽媽都會和她說：“寶貝你太優秀了，你看你這個記憶太好了，你看你學的這麼快，你真是太聰明瞭！”

其實每次聽到這我都感到挺焦慮的，我覺得如果這樣的表揚孩子真的吸收進去了，對於孩子來說影響是非常不好的，於是我緊接著馬上加了一句，“你看你這一個月下來每天上課都認真聽講，錯題都及時去訂正，你看今天得到了媽媽的認可，所以說你以後要繼續努力，要繼續加油哦。”

就是這樣的一個場景我們經常會在小區或者公園等很多地方都會聽到，或者看到家長對孩子時不時地豎起大拇指說：“你很好，你很不錯，你非常棒，你太優秀了，你真聰明。”

這樣的一些詞語，它堪稱為現在家長用來誇孩子的一個標配。其實你會發現當孩子被這些詞語誇多了以後他會覺得理所應當，他會變得麻木。所以說，有的家長會覺得我也想鼓勵他，我也想表揚他，為什麼我覺得表揚以後沒有任何作用了呢？原因就是孩子已經麻木了。

還有些家長在任何場合下鼓勵孩子都是那幾個標準的詞語。孩子會覺得這種形式特別的單一，沒有吸引力，甚至稍微大一點的孩子會覺得太虛偽了。

所以，為什麼孩子們對家長的誇獎也好，鼓勵也好，表揚也好，越來越不感冒了，家長到底應該如何誇孩子，記下這六個字，叫做“重鼓勵、少表揚”，那我們如何來重鼓勵、少表揚呢？只需做到“三多三少”的原則。

原則一：多具體，少空泛

原則二：多過程，少結果

原則三：多維度，少單一

1、多具體，少空泛

往往泛泛而談的表揚，會給別人一種很虛偽不真實的一種感覺。舉個例子，別人每次誇獎你都只說好漂亮，你就會覺得有點不走心。我是髮型弄得漂亮，還是今天衣服搭配的很漂亮。我們要誇就誇到位，要誇具體，對於孩子的誇獎也是一樣的，否則你天天這樣很空泛地去表揚他，棒，你很棒，孩子有時候真的不知道他到底哪裡棒了。

所以，下一次我們要去誇獎孩子，無論他幹什麼事情，哪怕做一個家務也好，不要整體的說，你很棒就好了，而是要具體到到底哪一點，是地擦的特別乾淨，還是在洗碗的過程當中，把每一個碗的水都擦乾淨，把整個桌面擦的都非常的光滑、非常的亮了等等。要找出具體的點。

2、多過程，少結果

作為家長來說，在誇獎孩子的時候，有時候真的是圖方便。最明顯的就是文化考試的時候，比如：孩子期末考試考了一百分，一句考了一百分，真是媽媽的驕傲，特別棒。難道考98分就不棒了？

之前斯坦福大學有一個實驗，挑選了四年級的小學生分成了AB兩個組，分別讓他們做到兩個不同的教室裡面去考試。上午的時候給他們的都是三年級的試題，對於四年級的孩子來說，三年級的題相對來說就會比較簡單了，所以大家都完成得非常好，考得非常棒。交完卷子出來以後，老師就對A組的每一個孩子說了一句話，孩子你真聰明。對B組的每一個孩子也說了一句話，說的是：孩子你剛剛答題的時候真專注。

下午的試題難度偏大，可以選擇放棄答題，保底80分，如果選擇繼續答題，則按實際分數計分，沒有保底了。結果在A組的教室有一半的同學放棄答題，選擇保底80分。而B組的同學基本上都堅持答題，而且基本上都是把題做完了，交完卷子以後也沒有馬上離開，而是坐在一起繼續討論剛剛的試題。透過剛剛這樣一個實驗，斯坦福的教授發現了一個問題，其實在鼓勵孩子的時候，就是那麼簡單的一句話，一句話不同，就會出現兩個不太一樣的結果。

所以說，我們一定要擦亮我們的雙眼，更多的去關注孩子的過程，而不僅僅是隻看到一個結果。

3、多維度，少單一

我們傳統的誇獎也好，鼓勵也好，大多數都習慣口頭表揚。久而久之就會讓孩子覺得特別的沒有意思，因為聽多了就麻木了。

一次有影響力的誇獎和鼓勵它由7%的文字，38%的語音，以及55%的體態語組成。不管是一次溝通、一次鼓勵還是一次誇獎。可以用很多種形式不斷的去讓孩子獲得更好體驗感。除了語言的口頭表揚以外，我們平時可以加上一些小紙條、便利貼或者交流的小的筆記本，把我們想表揚的話用文字性的形式去傳達。還要結合到肢體上的一些動作來幫助表達，包括我們一些傳統的點頭、微笑、眼神、掌聲、擊掌、拍肩、擁抱等等，給到孩子真正能夠激發他繼續前行的一種能量。

以上就是表揚孩子的三大原則“三多三少原則”學會了趕緊去表揚一下孩子吧。