這幾天封閉在家，三妹終於有時間玩手機了。

無意間翻到某大V在瘋狂吐槽《大衛，不可以》這本書，一下子就來了興趣。

emmm……三妹覺得，大家似乎有些誤解呢！

那三妹來叨叨兩句吧！

《大衛，不可以》屬於大衛系列，是一套經典繪本，包括《大衛，不可以》、《大衛惹麻煩》、《大衛上學去》三冊。

主要內容是講一個叫大衛的孩子，調皮搗蛋，把家裡學校搞得一團糟的故事。

作者大衛·夏農，生於美國華盛頓，獲得美術藝術學位，擅長運用油畫技法創作繪本，作品畫面飽滿、色彩濃郁、煥發著勃勃生機。

其實無需過多介紹，看獲獎也能看出優秀來：

1998年凱迪克銀獎；

1999年美國圖書館學會年度好書推薦；

1998年《紐約時報》年度最佳圖畫書；

入選紐約公共圖書館“每個人都應該知道的一百種圖畫書；

2001年第七屆日本繪本獎讀者獎。

三妹想要說的是，這套書其實算是作者童年的“自畫像”。你看他們的名字都是大衛。

作者創作的初衷，就是想透過講述自己的童年經歷，從一個孩子的角度，來探討孩子與父母之間的關係。

這套書的槽點在哪？

開頭就提到了，這本書受到了一些媽媽的吐槽，三妹總結了一下，槽點主要集中在兩個地方：

書中除了“大衛，不可以”之外，幾乎沒有別的文字，這種強勢的制止行為，不應該是父母該做的，推廣這個，絕對是錯誤的。書中羅列了許多小朋友的“錯誤示範”，比如挖鼻孔，本來孩子沒有這種行為，看書之後反而獲得了啟發，開始了壞習慣的“探索”。

關於以上槽點，三妹簡單說兩句。

繪本有很多種，情感引導類、邏輯訓練類、基礎認知類、趣味玩具類……關於繪本分類，三妹以後可以單開一篇介紹。

而《大衛，不可以》這本書，它不是指導向的繪本，不是讓我們拿來學習和借鑑的。

它其實是一本雙向啟發的繪本，不僅教育孩子，更啟發大人。

如果你讀完覺得大衛媽媽處理的方式不對，我們不能這樣，那恰恰是作者希望出現的效果。

當你的孩子出現某些“探索”行為，即將引爆你時，“大衛，不可以”這句話，會像一個小鈴鐺一樣在腦中“叮鈴”一響。提醒你，別吼！要好好教育！

看，這本書對大人的教育作用就達到了。

另外，關於壞習慣養成問題，大家可以回想一下。

孩子哪個壞習慣是我們專門教給他們的呢？我們一直努力，讓孩子在“無菌”的環境下成長，然而孩子還是會學到某些壞習慣。

孩子的模仿能力太強了，通常在我們無意識的情況下，在某些我們控制不了的環境中，接觸壞習慣並吸收後，再表現出來。

這個幾乎無法避免。

飽受詬病的挖鼻孔壞習慣

但三妹覺得，我們不要怕壞習慣，堵不如疏。孩子心智發育到一個新階段，自我意識增強、秩序感建立、空間探索能力提高、個體認知的差異也表現出來了。

然後，孩子就迅速變成“大魔王”，各種壞習慣也紛至沓來。

這時候你不要惱怒，這恰恰證明了孩子正邁開他人生的第一步。如何幫助他走好這一步，如何引導他分辨好壞，才是我們的必修課。

《大衛，不可以》這本書，給了我們改正孩子壞習慣的方法，下面三妹會介紹到。

三妹和壯哥讀繪本的方式

再回到《大衛，不可以》上來，三妹想順便談談自己帶壯哥讀繪本的方式。

先介紹一下自己選購繪本的標準。

優秀繪本標準：

色彩明亮，生動活潑（顏值高）

有國際大獎背書（後臺硬）

口碑好、流傳度高（口碑好）

壯哥能有收穫（我喜歡）

以上幾條，滿足至少一個我就會入，畢竟買書會讓人上癮的。

你看這大衛系列，知名度高，又有國際大獎背書，所以壯哥還不滿1歲的時候我就買了。

雖然這畫風清奇，大衛的形象不可愛不討喜，但是很奇怪，壯哥就是愛不釋手。

大概是，這本書，完全以孩子的視角寫的。

就跟前面說的那樣，這本書講的是作者小時候的真實經歷。 你看，書中的場景，幾乎都是現實場景的翻版！

踩著凳子拿餅乾，洗澡玩水，光著屁股跑，在床上跳來跳去……這些調皮搗蛋的事兒，你說哪個孩子沒幹過吧？

書中沒有一個完整的大人形象，僅有幾個半身像和寥寥幾句“大衛，不可以”。

可以說，這是一本完全以孩子的視角畫出來的，極具孩子生活場景化的繪本。

大人們可能不喜歡，孩子可喜歡了。這都是他們熟悉的場景，會引發強烈的共鳴。

這個時候你指著繪本跟他們說，這樣這樣不可以，就跟你在現實生活中，跟他們說不可以一樣。

孩子們除了咯咯笑，估計不會有什麼改變。

所以，繪本，說到底，是一個工具，不是說孩子從繪本中學到什麼，而是家長希望透過繪本，讓孩子學到什麼。

在拿到繪本之後，建議先自己讀上至少3遍，搞清楚繪本講的是什麼。

搞清楚繪本的角度，然後思考和孩子溝通的點，這樣才能進行正確的引導。

場景 場景 場景

作為父母和孩子溝通工具的繪本，我們要思考怎麼用它去和孩子建立聯絡。

繪本，說白了就是提供場景，提供父母和孩子溝通的平臺。

《大衛，不可以》提供一頁一頁的場景，將生活化的場景濃縮在圖畫中，而且，都是壞習慣的場景。

我們就可以重建這個場景，將孩子帶入場景中，讓孩子去發洩，家長做適時的引導。

這種場景下，家長要如何引導？

這樣再回到生活中，孩子就知道什麼是對，什麼是錯，什麼樣的做法是不可以的。

這其實算是一種“模擬演練”。

你可以透過問答的方式做場景描述，讓孩子自己表達，自己評判。而不是一味地告訴他，這樣不可以。

家長的引導，是培養孩子獨立思考的能力和發自內心的認識。如果條件允許，甚至可以重現書中場景。

在真實的場景中，不僅孩子的負面情緒得到發洩，而且還讓孩子真正認識到不可以做的事情，這樣才能真正改掉孩子的壞習慣。

你看，讀繪本，也是要付出很多心血的，要做很多準備工作，還要考慮很多問題，這也是為什麼拿到繪本之後，家長要先讀並思考的原因。

思考在這個場景下，孩子應該學到或不做什麼，不僅有利於好習慣的養成，也有利於壞習慣的改正。

從這個角度來看，《大衛，不可以》算不算一個壞習慣改正指南呢？

雙向思考 大人也要進步

繪本是雙向的，不僅面對孩子，家長在讀繪本的時候，也要反思自己的行為。

你看《大衛，不可以》中，家長來回就那麼幾句話：“大衛，不……”

像不像日常生活中帶娃的你？

簡單、粗暴、完全沒有想過孩子為什麼這麼做，相應的，這樣的教育，估計也改變不了孩子。

在思考如何與孩子溝通的過程中，家長也要考慮自己的做法是否恰當。

是否只是簡單粗暴對孩子？

是否考慮過如何與孩子溝通？

是否真正思考孩子的需求？

繪本是一座橋樑，是連線家長與孩子的橋樑，如何搭建，全看家長。

通常情況下，每套繪本中都會有家長導讀手冊，三妹覺得這些手冊一定要看，如果你不知道怎麼讀繪本，可以從裡面找找靈感。

太多的家長，其實並不會表達，他們將繪本當成故事書念給孩子聽，或者當成玩具丟給孩子讓孩子自己讀。

這樣做，發揮不出繪本工具書的作用。

家庭教育的本質，是父母和孩子的雙向溝通，而繪本，是完成溝通一個很好的工具。

讀繪本，是要付出很多時間和心血來思考方法的，你要是不想花時間，還不如買個電動玩具給孩子。

畢竟，透過工具達到教育的目的，才是家長要深入思考的問題啊！