今日分享一個關於孩子膽小和成長的話題！
有些孩子，一遇到陌生人或者到公眾場合就會表現得害怕、退縮、緊張、焦慮、不敢講話……
有些家長在這種情況下，不僅沒有鼓勵孩子，給孩子勇氣和力量，反之的是指責、批評、諷刺，甚至還覺得丟自己臉，比如說：“你看你咋這麼差勁，有啥好怕的，看誰誰家孩子咋不怕……”
但有些孩子呢就沒事，走到哪裡都能量滿滿，自信十足，樂於助人，表達流暢，能快速融入環境，甚至到哪都能成為環境和社交的中心！
當孩子去擁抱世界時，世界也會給他擁抱；
當孩子迴避這個世界時，世界也會迴避他。
有人會講，孩子膽小都是天生的哦，他爸媽小時候也這樣！
真的嗎？心理學上有一種現象，面對一件事無力解決時，往往會給自己暗示一個合理的理由，這樣就不能怪自己了，反正是天生的，我也沒辦法。
其實這種情況大多源於後天撫養過程造成的。真正天生的只佔極少數！
孩子性格的形成是一個過程。
先從出生開始講：現在的孩子有兩個出生方式，一個是剖腹產，一個順產，其實兩種方式出生的孩子是有區別的。
剖腹產的孩子他是還沒想好要出來的時候被帶到這個世界上的，他沒有掌控自己的出生。雖然講足月了，但不是瓜熟蒂落，也沒有經過產道這個生命求生的過程。他是外在驅動出生的。
順產的孩子他是掌控了自己出生的，他決定好自己要來到這個世界了，並且經歷一番痛苦和努力才突破產道這個狹小的生命長廊，所以從出生那一刻起，他就擁有了一顆掌控人生、努力拼搏的精神種子。
這裡沒有否認剖腹產的孩子就一定不好，如果不能掌控出生，那就看後天撫養。
出生後，撫養者的照料對於孩子性格養成起到至關重要的作用。
《黃帝內經》第一篇就講到 孩子出生是“生而神靈”，意思是孩子出生其實就像神仙一樣；
佛教書籍中記載，釋迦摩尼佛出生時一手指天，一手指地，說：“天生地下，唯我獨尊”；
現代心理學其實也證實了這一點，孩子剛出生時，他會認為自己就是萬物的中心。他哭你就得知道他要什麼，他哼唧，你就得迴應他。
這就需要養育者，大多數是父母，需要及時且準確的迴應孩子的每一份表達和需要。這樣隨著他慢慢長大，他就有了對這個世界的掌控感！
他會覺得：我的所言所指都是能得到世界的回饋！我能佔領主動權。
小孩有時候哭鬧，有些家長會覺得孩子無理取鬧，就讓他隨意哭，哭累了就好了，甚至對孩子發脾氣。根本沒有去理會孩子的真實需要，這就阻斷了那顆掌控人生、努力拼搏的種子生長。
久之，他慢慢就覺察到：我並不是這個世界的中心，我努力和吶喊沒有用！
這裡有個殘忍的心理學實驗：
中世紀歐洲有一個國王做了一個實驗，他把幾十名剛出生滿月的嬰兒放在若干個房間，正常給孩子餵食、清理排洩物，但是不和孩子說一句話，也不給擁抱，不給孩子任何迴應，最後實驗結果很殘忍，一個月左右，大多數孩子都死亡了。
所以，給孩子及時而準確的迴應也是孩子的生命。
孩子膽小，本質上源於其內在自信和與世界的友好連線還沒有建立，成長過程中很多訴求和情感被長期忽視、拒絕、恐嚇，從而覺得自己對外在沒有干預能力，最後衍生成一種無力感。
比如說孩子還是嬰兒期時，孩子哼哼唧唧想要啥時，家長經常當看不見，反正他不會反抗；
孩子大點要玩沙子，媽媽就說把身上弄髒不準玩；
孩子要買玩具，媽媽又說買啥買，不是剛買過；
孩子委屈地哭，家長又說，哭啥哭，有啥好哭的，不準苦！
再鬧再哭，叫警察把你抓走……
總是忽視、拒絕和恐嚇他的訴求，久而久之，孩子就會形成兩種極端，一種就是擔小，沒有自信；一種就是叛逆，特別調皮。
大人也會這樣，遇到妻管嚴的家庭，丈夫說什麼都是被妻子拒絕和訓斥，這個丈夫在家庭中也會形成不愛說話、什麼都不做的靜音狀態！由於行為慣性，到單位也可能也會保持這種“低調”狀態。
有一個實驗是這樣的：把猴子關在籠子裡，掛一串香蕉放裡面，只要猴子一拿香蕉，就拿高壓水龍頭衝它，反覆幾次後，就算不沖水了，猴子也不敢去靠近香蕉了。
在生活中，小孩從出生到長大以後每一個過程，一直都在表達自我以及與外在交流，但是他的訴求經常被水龍頭澆滅時，他心底邏輯就會慢慢發生變化，他會認為：外在世界和我無關，我守住自己的小世界就好。
這也導致很多孩子在外面看似特別乖，連話都不敢大聲講，但是回到家又能稱霸稱王！
在外面呢，他對環境無力掌控充滿害怕，所以封閉自己。但是在家呢，又特別鬧，我的地盤我做主，一方面是引起關注，一方面是伸張主權。
後面等孩子越來越大，孩子會透過肢體、語言等更多的方式表達需求和情感——要求一起玩玩具，要求家長講故事，和哪個小朋友一起玩，會撒嬌，會摔東西……
這時候對於孩子的迴應方式，更加多元更加重要！
這一點讓我想到大教育家陶行知的教育故事：
當時陶行知是某學校的校長，有一天他在校園裡碰到有個小孩再打另一個小孩，這時候陶行知就過去制止了他們，叫那個打架的小孩拾掇一下一會去校長辦公室等他。小孩答應了。
等陶行知回到辦公室，那個主動打人的小孩已經戰戰兢兢地在校長辦公室等他。
這時候陶行知拿出一顆糖，說：首先獎勵一顆糖，因為我叫你來辦公室你就來了，而且你說到做到，說明你很尊重老師，而且言而有信。
陶行知給孩子講課蠟像
然後陶行知就問：你為什麼打架啊？
小孩：因為那個小孩欺負一個女同學！
陶行知：哦，是這樣啊，那你這算見義勇為啊，我剛剛也瞭解了情況，的確是這樣，而且你沒有撒謊，好，再獎勵你一顆糖！因為你很有正義感而且誠實。
陶行知繼續說：那你覺得有沒有更好的方式解決這個問題？
孩子答：有，我應該先溝通，制止他的行為，不應該直接就過去打，如果不行還可以尋找老師的幫忙！
陶行知：很聰明嘛，思路這麼清晰，應該再獎勵你一顆糖，能及時認清錯誤，還知道正確的處理方式！好，回去吧，下次知道怎麼解決這類事了吧？
從這個故事可以看到，陶行知全部都在正面迴應，挖掘孩子身上的優點，然後給予正向肯定，肯定其見義勇為、誠實、尊重、言而有信的精神，提醒他學會用正確的方式處理事情。孩子得到了這麼多的肯定，自信大大提升，自尊水平一下子就得到了提高，他會覺得自己很優秀。
如果不問青紅皂白就質問和懲罰孩子，孩子今後遇到同樣的事就會漠不關心，更不用說幫助別人了。至於誠信、尊重更是不會有概念。
所以，成長過程，學會及時且正確的迴應，就能讓孩子自信成長，勇敢探索世界，遠離膽小！
我們一起幫助孩子快樂自信！
The end