校友張建寧在一篇文章中，曾提到兩歲半的外甥女對他的啟發。

我2012年第一次去美國，那一年小外甥女翕如寶寶兩歲半，在華盛頓上幼兒園。那個在大學裡的幼兒園名字叫“Children development center——兒童發展中心”。

晚上幼兒園放學回來，我問她“今天在學校幹嘛了啊？學什麼了？”小姑娘很認真地跟我說：“我今天是翻日曆的Helper（幫助者，孩子原話，香蕉人都是中英文無障礙混著說）”。

第一時間沒聽懂，我問：那是啥？

翕如寶寶的媽媽就跟我解釋，孩子說她是個helper（幫助者）， 今天是負責幫小朋友翻日曆的“helper幫助者”。

原來，美國孩子在幼兒園裡面，老師不是給他封官，不是說你進來當班長啊、學習委員、小組長什麼的。而是每一個孩子都有責任給別人做“幫助者”，也就是“helper“。孩子們是輪值的，比如說今天你是負責翻日曆的；明天你是替大家關門的，你要出門時走在最後，要負責把門關好；後天，你是負責開門的Helper，就需要排隊第一個出門，幫助大家開門……

這是我從美國幼兒園兩歲半小童身上學會的一個嶄新的詞“Helper（幫助者）“！

（以上引自張建寧文章《重讀經典《重 啟》——網際網路思維行動路線圖》）

每個孩子都非常享受作為一名幫助者的快樂，因為價值感是人類與生俱來的追求。

著名心理學家阿德勒在《自卑與超越》一書中，有一個觀點，他認為，每個人從出生起，就有著深刻的自卑感，因為每個嬰兒都需要依賴強壯的成年養育者才能活下來，同時，每個人又力圖克服缺陷達成自身的目標，這種植根於內心的推力和拉力一生都存在於人的內心。

克服自卑感，良性的補償方式是讓一個人在團體和社會中有貢獻，也就是產生自我價值感，而失敗的補償是困難面前退縮，透過幻想或麻痺自己來試圖擺脫自卑，久而久之，就會形成自卑情結。

“封官”帶來的問題——

國內的孩子們可能都經歷過競選班幹部。選上的孩子沾沾自喜，甚至頤指氣使地“領導”同學們；沒有競選成功的，垂頭喪氣，甚至需要家長做很多安撫工作。

為了公平競爭，有的班級是每學期選舉一次，那些曾經是班幹部，如今落選的孩子，比沒有做過班級幹部的孩子還難以接受這樣的事實。

為此，有的家長提前和老師打招呼，希望老師照顧孩子的心理感受，給孩子一個“官”做。

有人說，儘早引入競爭機制，有助於孩子的社會性培養。

然而，這些當了“官”的孩子，得到的不是價值感，而是“我很優秀，我比你們強”的優越感。

價值感是向內的，而優越感是向外的。

給孩子獲得價值感的機會，這是對孩子重要的養育方法之一。

女兒上幼兒園的時候，有一天，我接她回來後，她給我搬了一個小椅子，讓我坐下，然後開始唱：“媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶，天天工作，你辛苦啦......”

我緊緊抱住她，感謝女兒為媽媽唱了一首美妙動聽的歌，我告訴女兒，聽完歌，媽媽覺得辛苦是值得的，媽媽愛你。

女兒那天晚上異常興奮，要求陪我做飯，還要幫我洗臉刷牙......

原來，幼兒園老師教會孩子們這首歌以後，讓每個孩子回家都唱給媽媽聽。

那些得到媽媽積極迴應的孩子，第二天都爭相告訴老師回家後的情形，而沒有得到媽媽積極迴應的孩子，則閉口不談這件事，甚至老師詢問的時候，也會打岔說其他事，避開這個話題。

簡單傾聽，給予了孩子價值感體驗，孩子享受到了作為“幫助者”的幸福。

在家裡，給孩子提供“幫助者”角色。

小孩子1歲多就可以做幫助者了。比如，1歲多的孩子可以是“拿拖鞋幫助者”，每天父母或爺爺奶奶姥姥姥爺回來，小娃娃負責把拖鞋擺好，大家對幫助者表示感謝。

2歲的孩子可以是掛衣服幫助者。給孩子準備一個小凳子，把父母脫下的外套（衣）幫忙掛到衣架上。

再大一些的孩子，可以倒水、掃地、洗襪子、洗手絹、協助洗菜、做飯等等。

可能有的家長說，這些事孩子都在做，只是沒有和孩子說什麼而已。

如果已經在做，則需要給孩子一個“名分”，這個名分有助於孩子提升自我評價，感受到被需要的快樂和自尊，也就是前面說的增加價值感。

施與受是完全不同的感受，當我們給孩子提供了做“幫助者”的機會時，孩子幼小的心靈不僅得到了滿足和快樂，同時，也能更多地感受到父母和親友給自己的幫助，這才是培養孩子社會能力的重要方法。

願每一個孩子都能成為父母眼中的“幫助者”。