育兒隨筆：

1、父母自己：就是所謂的言傳身教，比如有時候談到，爸爸媽媽為什麼工作，或者我會引出這個話題，目的是教育孩子，為什麼工作呢？（為什麼學習呢）普通的說法就是 賺錢養家，養你，給你買好吃的...種種，我們也會描述這些，但這絕不是重點，我們會說，工作跟學習一樣，每天都在解方程，解決一個又一個難題，好有成就感；再深層次說就是，你看，公司需要我們，被別人需要，是不是同樣也是一種成就感？就像你在某一方面很厲害，同學都向你請教一樣，再深層次一點，我們好好工作，在工作中學習了新本領，比如媽媽又去公益給大學生做職業規劃，幫助別人，是不是也是成就感？以此類推，告訴孩子，你需要努力學習和做事，學習一方面為自己，但你的愉悅感有限，但如果你能幫助別人，你就非常有價值，你是不是很開心。我們就引導孩子，你這個階段，你的成就感在哪裡？所以孩子在這樣的引導中，她經常像我一樣弄個同學社群，把同學們想學的東西教給大家，關鍵不在這，而是我發現她為了“備課”，要主動查資料，目的是能給同學們講點東西出來...我覺得達到自主學習，不管他學什麼，這就是一個價值觀的建設。

2、她自己：在一年級時她比同齡偏小，我們忙也沒管理她學習，成績不太好，我們從不要求他考進前幾，而是“進步生”為準，也就是這次比上次進步了吧，那就好，六年下來，一直在進步，“進步”是座右銘，這個主要是我們聯想職場，職場中（大學裡）永遠不會有常勝將軍，因為永遠有人比你厲害，所以你追求的不是群體裡的第一，而是今天的自己比昨天優秀一點點，這樣一方面，她不會自滿，有點成就覺得自己飄飄然了，再者也是你上面提到的，抗挫能力培養，就直接告訴她，比你強的人時時刻刻在身邊，你可以忽略不計，跟自己比就好啦，別跟別人比（避免以後受挫自己受不了 懷才不遇 抑鬱啥的）所以這個“進步生”理念，是我們灌輸的一種價值觀，因為“第一”有限，而“進步”無限。內心驅動力就是下次再多考幾分...還沒有壓力，又有所期盼，達到了還有成就感...

3、在旁邊觀察，不說話，不評斷：孩子是我們的孩子，但他屬於獨立的個體，做填鴨式父母或“星探”式父母這取決於父母，但對孩子的人生是不一樣的，我們力爭做後者，也就是探索自己的孩子，發現自己的孩子的天賦，因為每個孩子都不一樣，但目前教育把每個孩子都變成了一樣，如果我們有意探索孩子，你會發現她的優勢和愛好，然後做引導，想辦法成就。這個跟驅動力有啥關係呢？就說咱們自己吧，給咱們一堆不喜歡的事，咱們願意做麼？即使做了大家覺得效果好麼？所以驅動力最核心的東西就是讓她去做自己喜歡的事，自己喜歡的事自然就著迷了。

但孩子時代如何對語數英著迷，一方面就是特別擅長，一方面就是透過進步讓她覺得自己也不是很差，不氣餒，第三方面就是尊重孩子，你可以做你喜歡的事，但把語數英放在前頭，這樣孩子就會覺得，不是機械做題，而是把完成語數英作為下一個“自己喜歡任務”的開始...沒辦法為了考試還的回語數英，但不代表就此停留了，天天刷題為唯一出路，孩子已經盡力的情況下就這個水平了，接下來父母就要在發現那個天賦部分上下功夫了，比如我的孩子，領導力、組織力、銷售能力、演講能力現在都在刻意鍛鍊，領導力體現在，在小區花園玩，不管認識不認識，只要有孩子，都會聽她指揮做遊戲；組織力體現在，每一次萬聖節，她都會召集想去搗蛋的小朋友，有策略的在我們小區陌生敲門要糖...每次滿載而歸，而且給業績好的小朋友，她會拿出她的一部分獎勵給對方；銷售力體現在，她自己做的手工製品，我們鼓勵她下樓去賣（四年級開始），我們就站在角落，看她如何應對家長的各種“刁難”，每次都能賺回幾十塊錢...我覺得這些都是工作能力，這也是潛力挖掘，和她做一件事內在驅動力挖掘....

就寫到這吧，孩子成才需要的因素有兩大方面

內因：孩子自己驅動力—基因素質—父母引導

外因：學校—老師—環境

哲學告訴我們，內因是根本，外因只是條件。