我們之前給大家介紹過孤獨症譜系障礙孩子在認知理解能力上的侷限，比如他們的理解方式是單一的，總是隻關注事物的某一個方面，無法從整體全面的看待身邊的事物，更無法總結出事物發展之間的規律。

小虎前兩天和爸爸一起去動物園，他們看見了老虎、熊貓、還有長頸鹿，在觀看老虎的時候，爸爸特意對小虎說：“小虎，你看，前面那個是老虎，和小虎一樣的名字哦！”因為自己的名字中也有一個“虎”字，小虎對看到的大老虎十分感興趣，也因此認識了老虎這個動物，逛完動物園，回程的時候，小虎看見大老虎還激動的指著老虎說：“大老虎，大老虎！”

媽媽帶小虎去逛超市，經過一家服裝店的時候，裡面一隻小花貓“喵喵喵”的叫起來，小虎轉過頭去，看見小花貓之後，也指著小花貓說：“大老虎。”媽媽對小虎說：“那是小花貓，不是老虎。”可是小虎還是認定那就是大老虎。

普通兒童在聽到父母的解說之後，就會思考小花貓和大老虎的區別，但是孤獨症譜系障礙兒童就很難在短時間理解這兩種動物與的區別。

那麼如何才能提高孤獨症孩子的認知理解能力呢？

興趣引導：

一切成就興趣始，當孩子對某件事特別感興趣的時候，不需要家長過多的叮囑，他們也會沉浸其中，享受學習的樂趣。

如果孩子喜歡畫畫，那麼我們就從畫畫入手，教女孩子認識各種顏色。同時還能在畫不同的作品時，認識許多其他的事物。

如小朋友想畫一隻小狗，爸爸媽媽就可以先給孩子看一看小狗的照片和卡通圖片，然後引導孩子畫出一隻可愛的小狗，在這個過程中給孩子講解小狗的特徵，塗色的時候，孩子也會認識到，小狗也是有很多種顏色的。有白色的小狗，也有棕色的小狗。

在畫畫的時候，還可以訓練孩子對人物角色的認知。哪怕孩子畫的人物很抽象，我們也可以給孩子畫中的人物冠名：爸爸、媽媽、寶寶、爺爺、奶奶，或者認真傾聽孩子在繪畫時的想法。

若是你的孩子喜歡音樂，喜歡唱歌，那我們就可以透過歌曲中的歌詞，來幫助孩子加深對身邊周圍事物的理解。

配對遊戲

遊戲也可以鍛鍊和提升孩子的認知能力，重點在於爸爸媽媽們如何設計和孩子一起參與的遊戲。

我們可以透過訓練卡片結合實物來進行配對遊戲，在固定的時間內，爸爸媽媽和孩子一起比賽，看看誰配對得又多又準！比如相同的顏色配對，相同的形狀配對，或者同類別的事物配對比如蘋果、香蕉、梨、葡萄、西瓜、火龍果、獼猴桃都是屬於水果類；小狗、小貓、獅子、老虎、狐狸、大象、猴子、鴿子、公雞、小鴨都是屬於動物類；沙發、床、書櫃、桌子、椅子等都是屬於傢俱類；書、筆、紙、墨、尺子都是屬於文具類等等。

當然，在遊戲過程中，我們要激發孩子的遊戲興趣，很多時候也要用到強化策略，適當讓孩子多贏幾次，對孩子來說也是非常不錯的強化方式。

發散思維式提問

有時候，我們和孩子溝通，為了降低溝通難度，通常會在提問的時候，會採取封閉式提問的方式。

封閉式提問雖然可以幫助孩子簡化溝通方式，但是卻不利於孩子的思維發散。所以爸爸媽媽們也要合理的採取一些促進孩子發散思維的提問方式。

比如，你和孩子看見一隻小貓，問：“這是不是一隻小貓呀？”孩子回答是或者不是就可以了，這就屬於封閉式提問。孩子沒有發散思維的機會。

如果孩子已經認識小貓這個動物了，爸爸媽媽可以問：“這是什麼小動物呀？”孩子回答：“這是小貓。”爸爸媽媽問：“小貓是什麼顏色呀？”孩子答：“黃色。”爸爸媽媽還可以繼續問：“黃色的小貓在做什麼呀？”孩子就會觀察，然後回答：“黃色的小貓在追著尾巴轉圈圈。”

由開放性問題給孩子帶來一系列的發散思維，更能促進孩子的認知理解能力的提高。家長朋友們可以多多嘗試。

希望經過爸爸媽媽的堅持，持續科學的干預訓練，讓孩子的認知理解能力得到提升！

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