現在寒假了，家裡總算安靜了些。

要知道以前孩子沒放假時，我們每天都能聽到樓上因為輔導作業而發出的怒吼。

一般是晚上9點左右開始，也不知道是因為這對父母工作忙，還是孩子完成作業晚，每次都是我家孩子就寢時間時開始教育孩子。經常是罵孩子笨，怎麼說也不會，再就是罵孩子粗心，反正聲音大的樓上樓下都聽得清清楚楚。

我就經常跟我女兒說：這家孩子可夠倒黴的，你爹你媽咋就沒這麼吼過你？要不你哪天故意磨嘰下，也讓我吼吼你？

當然這是我在跟女兒開玩笑。

但是，難道說我女兒從來就不磨嘰，做得特別優秀嗎？

肯定不是，我要真這麼說，你肯定也不信。

我女兒現在才上一年級半年，剛開始時也是作業不積極，時常忘記寫，總是需要人來提醒督促。但即使這樣，我也很少為孩子作業生氣，因為我相信這些問題都是暫時的，在我的耐心教育下，孩子的這些問題會一一的克服。

這就是我今天想跟父母談的：要避免用“絕對化”的思維看待孩子的問題

什麼是“絕對化”

所謂的絕對化就是父母在看待問題時過於單一，忽略了事物的客觀真實性。

就比如說孩子寫作業拖拉磨嘰問題，父母看到了孩子的問題，然後也糾正了，但是在糾正了幾次之後，發現孩子仍然沒有改變時，便走入了一個極端，認為孩子是“朽木不可雕”，屢教不改，於是便開始控制不住的發火。孩子真的就無法糾正嗎？顯然不是，但是絕對化的認知使得父母走上了極端。

一般來說，絕對化思維有主要有3個表現：

1、非黑即白

看待問題過於極端，不是黑的就是白的，不是好的就是壞的，沒有中間過度環節。

比如說孩子做作業，只要孩子沒有達到自己的理想，就是差的，就是不合格的，就要批評教育。相反，只要孩子達到了自己的理想，也就看不到其它存在的問題。

我在一個小影片中就看到過這樣一個父親，孩子考了第一，然後他故意說低了幾個名次，本意是避免他驕傲。但是在孩子知道他欺騙自己後，爆發了巨大的怒火，團起一張紙就扔到了父親臉上，這個父親還笑呵呵的。顯然在這父親眼裡，只要孩子考好了，這些冒犯行為都不是事。這個父親就是“絕對化”思維的典型。

2、永久性

“永久性”是指把某個時間段內的表現擴大化，放大到整個人生階段，看不到事物變化發展的根本規律。比如說“你一直都是這麼拖拉”、“你總是記不住”……這都是永久性認知的表現。是父母特別容易犯的一個錯誤。

一旦陷入永久性，就看不到希望，這對父母打擊會比較大，因為這等於說明自己的教育是失敗的，因此也就容易沮喪，對孩子也就容易生氣。

3、人格化

我們會從個體的某個事件中建立抽象的認知，然後再擴大認知的覆蓋範圍，最終就形成了絕對化思維。

就像我上面提到的作業拖拉問題，本來孩子只是作業拖拉，但是父母因為形成了太強的主觀臆想，因此把拖拉問題人格化，認為孩子在其他方面也拖拉。

其實父母經常給孩子貼標籤就是“人格化”的一種表現，好的人格化標籤有利於孩子成長，但是不良的人格化標籤等於在扼殺孩子。

如何避免絕對化

“絕對化”認知產生的根本原因是人的抽象思維能力。

抽象思維能力本來是人的優點，可以幫助讓我們不借助客觀事物，只通過大腦就可以進行思維加工。比如說，如果沒有數字的概念，我們要計算就必須要藉助石子或木棍等客觀物體。再比如說，沒有抽象思維能力，我們就沒有語言，更不用說交流了。

但是因為抽象思維提取的認知只反映了一部分的客觀事實，它不可能精確地描繪客觀現實，因此再使用這認知概念就會產生一些問題，而絕對化就是其中的一種。就像上面說的拖拉問題，孩子本身只在作業上表現的拖拉，但是父母卻擴大了拖拉認知的範圍，於是就認為孩子在各個方面都拖拉。

那如何避免絕對化思維呢？

唯一的方法就是多用描述性語言，而少用主觀性語言。

因為描述性語言是根據客觀事實描述的，而主觀性語言是人對客觀事實的一種概括，顯然描述性語言會更加接近真實，因此當我們用描述性語言時，在大腦中產生思維也會更加接近真實。

還是以孩子拖拉為例，我們在教育孩子時，不要說“你很拖拉”，因為這是你的一個主觀認知，而是要用描述客觀的事實，比如說“你從6點開始寫作業，寫到現在8點，還沒寫完”，這就是一個客觀描述。其實它們表達的意思是一樣的，都是在說孩子寫作業花費的時間長，但是顯然描述客觀事實可以讓我們更接近真實的認識孩子的問題，在解決孩子問題時就可以避免絕對化。