轉換思路

如果孩子的行為已經出現問題，成人應該怎麼辦呢？一個嶄新的思路是：不把問題當問題，而是當成找到一個尚未掌握某種技能的契機。

1 問題=技能

解決導向的思路是，什麼樣的技能可以幫助我克服眼下的困難，解決我的問題。找到問題背後所缺乏的技能，首先得準確地找到問題。

如孩子喜歡吮吸手指，那麼問題是不是“你怎麼老是吸手指，真不講衛生”呢？如果你覺得問題是孩子不講衛生，或者沒有講衛生的意識，那麼朝著這個方向，大概很難根治這個毛病。因為簡單的概念性說教，需要孩子時刻動用意志力去控制，效果可以想見。

更合理的處理辦法是，根據孩子所處的年齡段來分析，再確定是什麼問題。如果是嬰幼兒，那可能是處在口腔敏感期，他的困難就是如何幹淨衛生地度過敏感期。按照這個思路，成人應該把所有嬰兒可能入口的東西都儘量保持乾淨，就可以解決問題了。

如果是大一點的兒童，則有可能是焦慮或者其他不良情緒引起的條件反射，這個時候除了更深入瞭解孩子的心理狀態和講解衛生常識以外，還需要簡單可行的替代方法，幫助孩子更輕鬆地戒掉壞習慣。可行的方案是：用新習慣代替舊習慣。如果是嘴巴停不下來，可以嚼口香糖、吹口哨；如果是手停不下來，就做手工，練字或者做手指操。

成人都需要有這種思維，不把問題當問題，而是當成挑戰新技能的時機。育兒上如此，生活中其他事情也是如此。

2 自願

當你認為問題就是機會之後，接下來就是要調動孩子的積極性，主動參與解決問題。不要對孩子說“你去給我學這個技能”，而是和孩子一起探討“學習什麼樣的技能能讓我克服這個困難”。主動參與，一方面提高溝通的流暢性，另一方面能讓孩子感受到尊重和自由，自主性更強。

技能要具體可行，也離不開孩子的主動參與。孩子的能力和認知限定了孩子可預見的範圍，一些生活中常見的詞彙可能他們都無法完全理解。

比如說“分享”。當兩個孩子爭搶玩具的時候，如果成人只是告訴孩子“要學會分享”，就不是很好的技能引導。這時，孩子可能以為，凡是自己的東西都需要與小朋友分享。正確的引導應該是，首先要理解分享的定義，分享的前提是，東西是屬於你的，你有處置權，當且僅當你自願的情況下，他人才能與你共享。

讓孩子參與，就不會有這樣武斷的指導發生。如果你是一個非常開明的父母，在孩子“為什麼我一定要分享，玩具明明是我的”這樣的反問裡，就能找到問題所在。物權也是一個很重要的概念，能幫助孩子解決很多問題。凡是你的，你可以拒絕他人要求分享的請求，這是你的正當權益。

設身處地想想，如果你碰到相同的境況，是否也會心有不捨。如果你在孩子有明確的物權概念的情況下，依然堅持要求孩子分享來解決衝突的話，應該是從友誼和交際上來做文章，諸如“朋友很喜歡，我們就借給他玩一下，一會兒再歸還”或者“好朋友可以彼此交換玩具，這樣大家都玩得開心”，這樣另闢蹊徑來解決問題。

良好品質的形成，一定是以自願為前提的，倚靠外力維持的品質終會有一天因為失去外力而漸漸丟失。

3 後勤管家

學習新技能的過程可能需要很長時間，且過程很枯燥，孩子就有可能會打退堂鼓。除了及時地表揚，恰當地鼓勵，我們還可以做很多其他事情來助力。

比如想解決孩子字寫得醜的問題，需要提高書法技能。於是你們共同商量練習書法，可是就算你天天表揚和鼓勵，孩子也有可能會疲倦。

比較新穎一些的做法是，為孩子練習書法做好“後勤”工作。比如：

你可以找更具特色的書法教材和臨摹紙。並不是說花多少錢就能解決問題，關鍵是個性。卡通人物、解題技巧為背景的教材，相比生硬的“把這一頁字帖一個字寫十排”，就更受小朋友歡迎。為孩子準備一面牆，展示他的作品。這個算獎勵的一種，能讓孩子更有動力。包括但不限於發朋友圈邀贊，可以讓堅持的過程相對充滿樂趣得多。給孩子一些非強關聯的獎賞。你不必為孩子練習書法去獎勵一支貴重的筆，但可以為孩子的堅持點贊之後，幫他實現一個期待已久的願望。

勞逸結合並非是做一做玩一玩那麼簡單，成人的所有的“後勤”工作，最終指向的目的，最主要的就是滿足孩子內心的渴望，讓其內心滋生成長的的動力。