老人們常說，7歲8歲，人嫌狗不愛。這話聽起來挺有趣，是什麼意思呢？

原來，老人們用一句俏皮話，概括描述了處於第二反抗期（7－9歲）兒童的行為特點。如果你細心去觀察的話，會發現在我們周圍有很多7、8歲的孩子特別頑皮，並且常常會招人反感。在這個特殊的成長階段裡，孩子難管教成了不少家長最頭疼的事情。

第二反抗期的孩子果真難管教嗎？顯然不是，問題出在家長的育兒觀念上，還有家裡沒有規矩，常讓孩子亂了生活秩序。生活在家庭混亂秩序狀態下的孩子，常表現出隨心所欲的樣子，經常因為不聽話，不認真做事或學習，而惹父母生氣上火。

►樣本家庭情況簡介

樂樂，八歲，平時在家裡經常和父母頂嘴，讓做什麼事都愛找理由逃避。每天和爸爸媽媽之間都會發生幾次衝突，情急之下，父母經常打罵孩子。時間長了，家長就發現孩子根本不怕打，打完後仍舊還是老樣子。現在樂樂已經上三年級了，還經常寫作業拖到很晚，據老師反映，樂樂在課堂上經常故意破壞課堂紀律，甚至老師前面上課他後面下地亂跑，老師實在無法忍受樂樂的表現，就告訴家長把孩子帶回家，自己先行管教，什麼時候孩子知道遵守紀律了再回來上學。

►樂樂父母特請家庭教育指導師王老師來對孩子的問題進行分析

樂樂父母在無奈的情況下，只好求助於專門從事家庭教育工作的王老師。王老師有著十多年家庭教育的實踐經驗，通過對樂樂日常行為表現，樂樂父母育兒的觀念和做法，樂樂的家庭成長環境進行詳細觀察與了解後，總結出了幾點。

１、樂樂的家庭成員生活秩序混亂，沒有統一的時間規劃。

２、樂樂父母皆不懂家庭教育，經常用打罵體罰逼孩子就範聽話無果。

３、樂樂的好習慣培養幾乎沒有著手進行。

４、樂樂父母缺乏威信，無法對孩子進行正常的教育和引導。

►為了讓樂樂父母知道怎樣正確管教孩子，王老師花半天時間來進行現場演示。

王老師告訴樂樂父母，孩子在原生家庭環境下養成的習慣，並不好進行不良習慣矯正，為了讓大人更直觀地看到孩子的真實表現，需要換一個家庭環境。而樂樂即將要面對的新家庭就是王老師的家裡，下面我把王老師對樂樂進行家庭教育的8個生活場景做以展示。

體驗１：讓樂樂獨立寫作業

（１）準備

在樂樂到王老師家之前，王老師安排兒子小明到自己的臥室去寫作業，並叮囑他樂樂哥哥馬上就來了，你必須要給哥哥做一個好榜樣，你只需要安靜地寫自己的作業就可以，兒子很聽話，照做了。

（２）進入節奏

樂樂進家後，王老師禮貌地問候孩子早上好，孩子也迴應了，但是不看著對方眼睛說話。

王老師壓低聲音告訴樂樂：“弟弟在自己的房間寫作業，你不要說話，馬上跟我進書房。”

王老師把樂樂領到書桌前，告訴他：“這是你寫作業的地方，現在做一下寫作業的準備吧。”王老師說一件樂樂做一件，如洗手、喝水、削鉛筆、準備作業本。

只見樂樂很認真地照做了，但中間夾了一個動作，他想去喝自己帶來的飲料，王老師馬上制止：“樂樂同學，如果你要喝的話，必須要完成作業之後，現在你的任務是必須要認真完成作業。哥哥已經寫半天了，你馬上開始寫。”

王老師用緩慢而有節奏的聲音對孩子說，話既嚴肅，又不失溫和，孩子非常順從。

（３）糾正坐姿

樂樂寫作業的時候，王老師就坐在他的背後，只見孩子坐姿有問題，王老師一手扶住孩子前胸，一後按住孩子後背，前後稍一用力，孩子自然就挺直了。

王老師告訴他，這就是正確的姿勢，要保持住，哪怕是一分鐘也可以。孩子完全照做了，寫作業的中間王老師用同樣的動作糾正了兩次，孩子非常認真地寫著作業。

（４）互相幫助

樂樂寫作業過程中遇到困難尋求幫助，王老師來到孩子身邊，發現這道題表述不清，便安排孩子繼續做其他的作業，先留下這道題。

過了一會兒，兒子小明完成作業悄悄來到書房，王老師做了一個“噓”的動作，制止了小明說話，來在門外悄聲告訴他：“弟弟有一道題不會做，你們作業一樣，你來幫助哥哥吧。”小明來到樂樂身邊，很快給他講明白題意，一道題便完成了。

王老師告訴兒子小明：“不要弄出大的聲音，自己去客廳先安排事做。”小明很配合。

（５）講解學習流程

樂樂完成作業後，王老師告訴他自已整理書包，把學習用具和作業本都收好，書包放在書桌一側，孩子照做了。

在樂樂收拾完後，王老師開始引導他，：“樂樂，你前面做的非常棒，老師非常滿意你所做的每一件事，你是特別聰明又能幹的小夥子。但你要記住，一個好孩子就要這樣完成作業，寫之前做準備，寫之中要集中精力，以最快的速度認真完成，寫之後要整理書包，放在指定的位置。”

樂樂聽的非常認真，看得出孩子對這種方法頗感興趣。王老師講完後，讓樂樂重複剛才的寫作業三個步驟，孩子很流利地複述了出來，這說明孩子非常聰明，接受能力很強。

體驗2：分享飲料

（１）準備

寫完作業後，王老師心想，樂樂肯定會惦記他的飲料，這時必須要滿足孩子的願望，才能讓他跟著節奏走。於是，王老師找到兩個杯子，讓樂樂開啟飲料，然後分別倒在兩個杯子裡。

（２）啟發樂樂學習分享

王老師問樂樂：“你願意和弟弟做好朋友嗎？”

王老師說：“既然願意做好朋友，那有好吃的是否願意和好朋友分享呢？”

樂樂乾脆地回答：“願意。”

（３）鼓勵樂樂主動分享

王老師把兒子小明叫了過來，然後讓樂樂親手把一杯飲料遞給弟弟。

只見樂樂非常開心地說：“弟弟，不用客氣。”

（４）表揚與肯定孩子

王老師對樂樂說：“你剛才這樣做太棒了，好朋友就應該這樣。弟弟分享到你給的飲料非常感激你，你呢，也收穫了分享的快樂，這才是好孩子所要做的。你願意做好孩子嗎？”

樂樂臉上充滿著自豪感。

王老師邊說邊豎起大姆指，問樂樂：“這是什麼意思？”

樂樂笑著答：“這是最棒的意思。”

王老師也笑了，問樂樂：“你願意經常看到王老師對你豎起大姆指嗎？”

樂樂大聲說：“願意！”

體驗３：教樂樂學習時間管理

（１）準備

王老師在兩個孩子喝完飲料後，安排他們自由玩耍了20分鐘。

小明提出用遊戲的申請，王老師問兒子小明：“本週這是第幾次應用遊戲？”

小明答：“今天是第三次。”

王老師同意後，小明開心去玩遊戲了。

就在小明電腦用遊戲的同時，樂樂也非常好奇地坐在小明的旁邊，看著他玩遊戲。一會兒，樂樂感覺索然無趣，獨自來到客廳。

（2）與樂樂談看電視的時間

王老師故意開啟電視，找到一檔動畫節目，招手讓樂樂坐在身邊，並排倚靠在沙發上。

王老師用右手摟著孩子的肩膀，溫和地問：“你平時在家裡怎樣看電視？想看時就隨意看嗎？”

樂樂回答：“我想看時就看。”

王老師又問：“你一次能看多長時間？”

孩子答：“我也不知道，反正開啟電視就看。”

王老師笑了，樂樂簡單的問答，可以看出他完全沒有時間意識，更談不上時間管理了。

王老師告訴樂樂：“小明弟弟每次看電視只看半小時，知道為什麼嗎？”

樂樂很好奇，問：“為什麼？”

王老師說：“一來是保護好眼睛啊，如果長時間看電視，眼睛會因為疲勞而近視眼的，二來呢，一個沒有時間意識的孩子，根本就做不成好孩子，整天看電視，還能幹好別的事嗎？你願意做一個眼睛明亮健康，並且非常懂事的好孩子嗎？”

樂樂很鄭重地回答：“願意！”

看到樂樂有這樣的上進心，王老師豎起了大姆指，告訴樂樂，你也像我一樣，把大姆指豎起來，我們大姆指對大姆指如何？樂樂照做了。

看得出，樂樂非常開心。

（3） 表揚樂樂是一個守時的好孩子

看完半小時動畫片後（正好一集），王老師問：“樂樂，你自己關電視，還是我幫你關電視呢？”

樂樂想了想說：“我自己關吧。”只見樂樂在王老師的目光關注下，自己主動把電視關掉了，王老師連誇樂樂是一個特別守時的好孩子。

（4）教樂樂看著人眼睛說話

關掉電視後，王老師讓樂樂坐在自己身邊，和他談時間與學習，時間與看電視的關係，孩子聽的非常認真。

但是王老師發現樂樂和人說話時不看著對方眼睛，就對樂樂講：“如果你和我說話時，看著我的眼睛，我就特別開心，我認為你特別尊重我，你願意嘗試一下嗎？”

只見樂樂還真就嘗試去做，並且做到了。

王老師和樂樂聊起了班上的事，樂樂也樂於和她聊。聊了一會，王老師告訴樂樂：“你現在已經改掉了一個不好的習慣，就是以前和人說話不看人眼睛，現在你可以看人眼睛說話了，這是非常了不起的變化，這是好孩子，有禮貌的表現呢。”

樂樂聽到這話後，非常開心，看得出，孩子很自然就接受這一潛移默化的教育。同時也非常關注好孩子這一稱謂。

體驗４：與孩子談零花錢與零食

（１）準備

就在王老師和樂樂談聊天的過程中，樂樂有兩次突然伸手要去拿桌上的巧克力，飲料，王老師嚴肅地制止了。

王老師用相對嚴肅地對樂樂說：“好孩子絕對不能像小老鼠一樣，不停地尋找吃的東西。如果那樣的話，王老師會認為你不是好孩子，願意讓王老師把你不當好孩子看嗎？”

樂樂每次聽王老師這麼說，都立刻把手縮了回去。

（２）與孩子談合理控制吃零食

王老師仍溫和地對樂樂說：“其實每個人都有吃東西的慾望，所不同的是，有的好孩子能夠控制這種隨意吃零食的壞習慣。比如小明弟弟，你看自從你來到我家後，除了你和他分享飲料時，他嘴裡吃過東西？其他時間都沒有吃吧？”

樂樂點了點頭說：“還真是呢。”

王老師說：“小明弟弟其實也願意吃零食的，但是他能管住自己的嘴，不願意當饞嘴貓。因為整天想著吃零食的孩子，哪有心思做其他的啊。你看小明弟弟，寫作業，自己安排時間玩耍，現在又在用電腦遊戲，他把自己的事安排的井井有條，這樣一來，就不會把注意力放在吃上面了。如果你想做一個好孩子，就要給自己訂一個目標，我一天要吃幾次零食，如果你做到了，你會為自己堅強毅力而感覺自豪呢。不信嗎？現在我們來試試，如果你想吃，告訴王老師，我來鼓勵你戰勝自己的小饞嘴，不讓自己當饞嘴貓，好嗎？”

樂樂很聽話，鄭重地回答：“好，我想吃時就告訴你。”

體驗5：讓樂樂幫助大人摘菜

（１）向孩子提出請求幫助

在安排兩個孩子在客廳玩組裝遊戲的同時，王老師準備午餐。

在切完土豆絲後，王老師來到客廳，對兩個孩子說：“王老師現在手裡活兒太多，你們倆個好孩子願意幫助我摘菜嗎？如果願意的話，王老師看哪個最先跑到廚房。”

王老師話音一落，兩個孩子馬上朝廚房跑去。

（2）教孩子摘菜

王老師把裝荷蘭豆的塑料袋開啟，拿起一片荷蘭豆，告訴兩個孩子如何把豆角的頭部和尾部沒用的地方掐掉，一演示，孩子馬上就學會了。

看著兩個孩子認真在摘菜的樣子，王老師忍不住又誇獎起兩個孩子。

在王老師的誇獎中，孩子們有說有笑，乾的非常開心。

體驗6：比賽吃午飯

（１）準備

當王老師把最後一個菜快炒好時，招呼兩個孩子做吃飯準備。

在小明的帶領下，樂樂和小明來到廚房，從廚櫃裡拿出盛小米粥的勺子、碗和筷子。

為防止燙著孩子，王老師把粥盛給孩子，幫助他們端到飯桌上。

兩個孩子坐在自己的位置上，等待著開飯。

（２） 餐桌教育

吃飯時，樂樂時不時會挑毛病，一會某個菜嫌醋放的少，一會嫌粥太熱。

王老師笑著說：“能吃上就不錯了，還挑挑揀揀的。如果你們是好孩子，應該先鼓勵一下我，比如說哇，這飯，這菜真好吃呢。我聽了肯定會非常開心。如果這時你們再委婉地告訴我，如果這土豆絲中再多加一點醋的話，肯定味道會更棒了。我呢，自然也會很開心再為你們服務嘍。”

聽王老師說這話，兩個孩子也跟著笑，甚至模仿起了王老師剛才說的話。

（３）比賽吃飯

為了鼓勵兩個孩子多吃一些，王老師就提出看誰先吃完飯，誰就是最出色的好孩子。自然話一出口，兩個孩子就加快了吃飯的速度。

從吃飯的氛圍中，明顯可以看出競爭的意味，這對家中只有一個孩子的家庭來說，適當邀請親戚或者朋友的孩子共進餐，何嘗不是好事呢。

（４）飯後收拾自己的碗筷

小明相比樂樂飯量要小，並且吃的快些，吃完後，小明自覺把自己的碗筷放到廚房去。

小明收拾完後，王老師提醒孩子到了午休時間，先在客廳裡活動一下，然後做午睡前閱讀，半小時後開始午睡。

看到小明去臥室了，樂樂仍然在繼續吃飯。王老師安慰樂樂：“不要急，慢慢吃，我會陪著你的。”

孩子吃完後，站起來身來要走，王老師告訴樂樂：“你應該像弟弟一樣，按約定自覺把自己的碗筷送到廚房，如果你做到了，你就是最棒的好孩子。”

聽到王老師這樣說，樂樂很自覺地把碗筷送到了廚房。

體驗7：午休

（１）準備

事先王老師曾經和樂樂父母了解過孩子的生活秩序情況，發現他們完全沒有培養過孩子的生活習慣，孩子基本上過著一種散漫的生活，午休自然也談不上。

（２）與樂樂談午休

吃完飯後，王老師安排兩個孩子活動了半小時，先安排小明回自己的臥室。然後帶著樂樂來到另一間臥室，這樣做是讓兩個孩子相互不影響休息。

王老師讓樂樂把上衣脫掉，躺在床上，坐在床邊對樂樂說：“我知道你以前沒有午休的習慣，但是看到你比弟弟還大幾個月，卻比哥哥矮半頭，知道這是為什麼嗎？”

樂樂搖搖頭說：“不知道，你能告訴我嗎？”

王老師說：“你生活上沒有規律，經常吃零食，一到吃飯的時候，就吃的很少，自然是營養不良了。再加上你沒有良好的睡眠規律，中午不睡覺，晚上又睡的遲。這樣的話，就造成睡你眠不足的現象，這對一個孩子來說是非常糟糕的事，你知道嗎？一個孩子在夜裡22點到凌晨1點時，是生長激素分泌最快的時候，如果你不能安靜地睡眠的話，就會影響你長個子的。還有，中午如果你能按時睡覺，就可以保證有充足的睡眠了，這樣可以彌補你夜裡睡眠不足的問題。如果你是好孩子，你就應該對自己負責，絕不能隨意去打亂自己的生活節奏。你想超過過弟弟的個子嗎？你想做一個出色的帥小夥子嗎？告訴王老師。”

樂樂聽王老師說這番話的時候，非常專注。

看來孩子聽懂了。說完後，王老師輕聲對樂樂說：“我知道你可能暫時睡不著，但是你仍然要躺著，不然你會影響其他人午休的，如果你是好孩子，現在就閉上眼，休息好嗎？”

樂樂很聽話，王老師對孩子說：“好孩子，午安！”

樂樂迴應說：“午安！”

王老師離開臥室後，站在虛掩著的門前，透過門縫，看到樂樂老實地躺在床上，王老師站了五分鐘，來到兒子的臥室，看到兒子已經睡著了。

►與樂樂父母進行體驗總結

待孩子們睡熟後，王老師打電話讓樂樂父母來家裡，總結上午所進行的各場景。由於王老師特意進行了錄影，樂樂父母可以邊看錄影，邊聽王老師逐一介紹。

用了一個多小時時間，樂樂父母終於弄明白問題出哪裡。如兒童心理特點，親子溝通關係，培養孩子生活秩序感，時間意識培養，好習慣養成等方面。這些細節都需要父母改變以往傳統單一的方法，用平和的心態，冷靜的目光面對孩子在第二反抗中種種表現。

王老師在給樂樂父母做場景介紹的同時，同步做了錄影，以方便他們夫妻回去後反覆學習。

►王老師下午到樂樂家裡實地走訪

下午，在兩個孩子睡醒午覺後，王老師帶著兒子小明，跟著樂樂父母，來到他們家裡，目的是看看孩子生活環境和秩序情況。

通過對樂樂的臥室，學習場所的觀察，王老師發現孩子學習的環境相對不固定，並且學習用品擺放很亂，建議家長給孩子買專用的寫字桌，書架，椅子。讓孩子在相對固定且有序的環境中學習和閱讀。

同時又當著樂樂的面，和孩子父母談到按約定讓孩子看電視，有序安排孩子生活作息時間的問題，家長基本明白了規則和秩序的含義。

►拓展思考

１、通過王老師的家庭生活節奏對樂樂的帶動，讓孩子切身感受到了這種有秩序的生活。

２、結合每一個情景體驗，對樂樂進行引導和啟發，讓孩子明白：好孩子會把每一件事都認真做好了。

３、通過手把手教，在不斷鼓勵孩子的過程中，喚醒孩子上進心的同時，讓孩子明白如何做好自我管理，這對培養孩子的自尊心和自信心非常重要。

４、讓樂樂父母明白，孩子長期生活在一個缺乏家庭教育良好氛圍的家庭裡，會讓孩子的自信心，自尊心，獨立能力，時間管理，生活秩序等得不到良好的培養。

５、重塑家庭生活環境，營造良好的氛圍，讓孩子去體驗生活，去感受被尊重，被欣賞的生活，那麼無疑將會對孩子的成長起到很大的益處。