很多父母有這樣的煩惱，孩子讀書總要三催四請，老師佈置的任務，父母不留意，孩子就忘記了，說好5點寫作業，結果到7點還沒動筆。學習不上心，也不自覺。

然而，沒有天生就自覺性很強的孩子，孩子不自覺，往往是內驅力不夠以及不做規劃造成的。

沒規劃，做事拖拖拉拉，看不到自覺。

前段時間，一位10歲女孩因沒寫暑假作業，被媽媽關在門外3小時。鄰居擔心出事，只好報警，民警趕來後，怒火中燒的媽媽依舊堅持不讓女兒進屋，最後女孩被領回派出所住了一晚。

據媽媽說，女兒上次連續一個月沒寫作業，自己不得不把她送到補習班，但壞習慣仍然沒改。媽媽希望女兒改掉不寫作業的毛病，還送到補習班讓人監督，但恰恰忘記幫孩子做規劃。

沒規劃，孩子就隨心而欲，加上天然的惰性，一拖再拖就成為常態。以至於假期快結束了，作業一點沒寫，這也是必然會有的結果。

其次，孩子沒有內在力量驅動，做不到自覺。

據心理學研究調查發現，有30%的孩子到了學齡仍然做不到自覺，總要父母不斷督促，上課注意力不集中，搞小動作，邊寫作業邊玩耍等等。

孩子不自覺，其中最大因素是：缺乏內在學習動力。

● 沒有學習興趣。興趣，是最好的學習動力。對於感興趣的事，不用父母督促，孩子會自發自動的做。反之，他就做不到主動。

● 缺乏成就感。孩子發現不了自己的強項，沒有學習目標，難以獲得成就感。

● 父母沒有給孩子認可和稱讚。

關於孩子不自覺，總讓父母焦慮。父母期待能找到特效辦法，改掉孩子的壞毛病。其實，孩子不自覺，是正常成長的規律。

在《接納，給孩子一個好性格》書中指出：“孩子是以感性思維佔主導的。”

他們不會照著父母的道理做事，而是隨著自己感受而定。感覺好就做，不好就不願做。這在成人眼中看來，像是隨心所欲，沒有邊界。事實上，孩子在還未發育成熟時，是不能用理性來約束自己的。

父母要求孩子的自覺，是希望他能有序的、持續的，從一而終、自發自願的完成某件事。不要半途而廢、拖拖拉拉。

這些要求顯然違反孩子成長的規律。孩子無法天生就能做到父母心中的自覺，就連父母自己，也難免拖拉，難以約束自已。

父母不能期待孩子自覺，但又不給予幫助。孩子的成長需要一步步走，孩子養成自覺，同樣需要父母的引導。

①幫助孩子做規劃

凡事預則立，不預則廢。沒有計劃，就會隨心所欲。沒有目標，也就沒有努力的方向。

設目標，有規劃，能幫助孩子養成良好的學習習慣。

以假期作業為例：假如兩個月假期，除去週末，以及外出旅行時間，餘下能寫作業時間是40天，把80頁的假期作業均分下來，每天2頁，以此類推。

假期作業，規劃要有平衡，不能在短期內趕完作業，後面就只剩下玩。這樣會讓孩子在開學時難以收心、回覆學習狀態。

學習任務平均分配，勞逸結合，孩子才能養成持續學習的習慣。

②引發孩子的內驅力

孩子天生有求知慾。當父母發現孩子對某些知識點抱有好奇，提出一些奇怪的問題，父母不要扼殺孩子“不靠譜”的想法，要和他一起尋找答案。

好奇，是孩子求知的開端，能夠引發興趣。父母要發現、保護孩子的興趣，無論是對哪方面偏愛，父母盡力給予支援。

父母和孩子一起制定可達成的短期目標，達成後的成就感，能推動孩子自覺自發的學習。目標的制定要可行，是孩子稍加努力可以達成的範圍。

例如：一週背誦三首古詩。目標達成後，父母適當準備一些獎品作為鼓勵。

為了提高目標達成率，父母要幫助孩子專注學習。給孩子固定的、安靜的學習地點。為了減少干擾，在桌上不要擺放玩具，或其他飾物，不放零食。孩子在學習時，父母不做打擾，不輕意打斷。

孩子能夠專注，就能提高學習效率，達成目標的成就感也就會隨著提高。

心理學中的“認知行為主義”，是指一個人隨機做一些事，其中某件事獲得了正面反饋，（好評、鼓勵、獎賞等），他就會重複去做這件事，並且能徹底學會。

在學習上，父母多給孩子一些認可，不要吝惜稱讚。孩子就因此獲得動力，自發投入學習。

在《令人心動的OFFER》中，神仙學霸李浩源，無論是專業法律，還是之外的文學，其知識儲備量相當驚人。

他不是天生神力，而是深受爸爸影響。李浩源爸爸很愛看書，小時的他一有時間就到圖書館尋寶。

不必言傳，父母身體力行，孩子很快就能學會。

父母可以這樣做：把晚上的時間用來提升自已，同時陪伴孩子。

父母可以報進修班，利用團隊的力量，推進自我學習。也可以利用這些時間讀相關專業書籍，或閱讀感興趣的文學作品。

父母和孩子儘可能在一個房間內學習，互不打擾，但又相互能見到。這能讓孩子很直觀的感受到父母的用心。

樹木成材，需要Sunny的滋養、土地的付出。自覺的孩子，同樣需要父母的愛與付出。

自覺不會天生就有，沒有父母的引導和幫助，孩子就不知道何為自覺，也不能學會自覺。

父母願意為孩子犧牲娛樂，為孩子、為自己做到自律，孩子才能學會自覺。

以身作則，以一個靈魂喚醒另一個靈魂，才是最高超的教育。