我們今天繼續來聊一聊6~12歲的孩子心理發育的第二個階段，這個階段當中相對是比較穩定的，孩子表現得健康、強壯、快樂，對於這一階段的孩子，美國心理學家羅斯曾說，孩子階段後期有一個非常明顯的特徵，穩定性，這既表現在精神上，也表現在身體上。假設一個對人類一點也不瞭解的外星人來到地球，而他們在沒有遇到真正的成人之前，很可能會誤以認為這些10歲的孩子就是成人。

我認為與前一個階段相比，此時的孩子在心理發育的同時，身體方面也有了明顯的變化。比如他們壞乳牙，在6歲的時候孩子發生了一個變化，那就是他們可以上學了。這說明大家意識到6歲的孩子已經開始懂得很多的事情，這時候如果孩子還不能聽懂老師的話，那麼他們就不能融入集體的生活。孩子能夠上學，說明他們已經具備自主的能力，聽得懂別人的說的話，說明他們已經在0~6歲的階段取得了極大的進步。因為對於這些事情，他們在剛出生的時候還什麼都不會做，可以說這些變化已經得到了人們的認可，但是教育理論工作者對於這一變化卻沒有那麼容易的接受。

第二階段也在人們有意無意當中得到了認可，在大多數國家孩子12歲就完成了小學或初等學校的學習，進入到初中。為什麼孩子在6~12歲的時候，會適合接受一些基本的文化理念教育，被大多數國家採用的通常的做法並不是出於偶然的巧合，只有在適合大多數孩子心理的基礎上，這種交易結構的設定型別才會實現他是在經驗中不斷摸索而得出的結論。

經驗告訴我們，這一時期的孩子能夠從心理層面適應學校教育的要求，他們聽得懂老師說的話，而且能夠非常耐心地聽講和學習。在這個階段當中，整個的過程中，他們會堅持學習，並且保持健康。所以這一階段的孩子被認為是孩子接受文化教育的最佳時期。

其實以前的人們還沒有開始關注2~6歲的孩子，現在各種各樣招收3~6歲的學前班已經出現了。雖然心理學家已經開始把人本身作為研究物件，但另一種完全相反的傾向也就變得越來越明顯。那就是很多人會認為人生最重要的時期是0~6歲這個階段，認為人類的智慧是在這個階段形成的，而且人的心理也是在這個階段完成了發展並且定型。這種觀點給那些研究生命潛能的人留下了深刻的印象，很多人已經展開了。

歡迎您到一歲嬰兒的研究。他們認為這個階段的發展決定了嬰兒長大成人後的性格的特徵。那麼各位在嬰兒剛剛出生的時候，他是沒有記憶，沒有知識的儲備的，他的自主意識也沒有給他們留下任何的印象，這些只能在時間推移的過程當中，透過不斷的積累獲得。小貓一出聲就能夠喵喵的叫小鳥一浮出來，就能發出像大鳥一樣的聲音，而出生的牛犢也能哞哞地去叫，可是人類卻不同，嬰兒只能用哭聲來表達自己的情緒。

所以對於人類來說，我們不能決定嬰兒成長過程，但是我們能夠對發展成型的事實展開研究，這是一個從無到有的奇妙的過程。對於我們的大腦來說，瞭解它是有一定困難的，可是我們必須去了解孩子。

我們都應該去深入地瞭解孩子，孩子的成長只有一次，如果我們錯過了這個關鍵時期，未來在補課的時候就挺難了。對孩子的影響已經造成了讓我們一起學會做智慧的父母，給孩子最好的未來。