任晶惠

因為新型冠狀病毒，在家隔離生活了二十多天後，一個六年級的孩子在家長的提議下制定未來一週的計劃。

媽媽：兒子，你覺得可以做點什麼？

兒子：我想數數一碗大米有多少顆？

爸爸：只是明天數，還是未來的一星期每天都數？

兒子：每天都數。

如果你是上面對話中的家長，接下來，你會對孩子說什麼？

現實：各類神拒絕

“得趕緊把這個想法給滅掉！”是不是有一些家長聽到孩子這個想法後，心裡會這樣想。

於是媽媽聲音高昂地說：“數大米！你以為是三歲小孩呢？你長點心，行嗎？”

爸爸深沉地說：“你覺得有意義嗎？”“你清醒點好不好？讀點書好不好？”

還有的媽媽會“貼心”地這樣說：“哇，數一粒大米容易，能有決心數一碗大米那可不是一般人能做到的。你還打算每天數！這可是要有細心、耐力和堅持的哦。如果你真想做，那我建議你每天寫下數米的感受，那將會很特別。”

結果孩子說：“數完還要寫感受？那我不數了！”

類似的回答會有很多版本，但都具有一定殺傷力。類似的交流，就可能是家長與青春期孩子溝通不暢，孩子開始拒絕與父母對話的一個起點。

追源：扼殺“數大米”源於什麼？

也許你會說：“太誇張了吧！不讓“數大米”就沒辦法交流了？”

大家還真不要看這些小問題的累計作用。很多青春期孩子的家長總是無限苦惱地說：“我的孩子怎麼突然就變得不可理喻了？簡直沒法溝通！”

其實並不是孩子突然變了，而是孩子有很多細微地變化點，我們都沒有感受到。直到孩子的委屈與不滿積累到爆發階段，家長才疾呼：“我的孩子怎麼變了？”

直到出問題了，才開始重視。其實這是當前很多家長的共性。

其實數大米真的是一個特別小特別小的要求。孩子的很多要求，我們仔細想想，其實都特別小，很容易滿足。但現實中，往往做不到。

一位初一孩子媽媽說：如果在晚上10點以後，孩子作業還沒有完成還能靜靜地看孩子數大米，需要老強大的容忍力了！

還有一位家長說，從孩子踏入中學大門開始，強勢的競爭，周圍環境，補課班的狂轟亂炸，就算對這些已經做好心理準備，還是會讓你不禁跳入焦慮怪圈。

另一位家長很實在的說：他首先應該弄明白，數大米對學習有什麼目的和作用？

來自社會的焦慮和壓力，讓我們變得非常實際。就連孩子小小一個、類似“數大米”這樣的想法，都要用“目的和作用”來框選。而我們所謂的目的和作用，又太缺乏遠見，往往只能聚焦於“對考試成績是否直接有利”，這一點上。我們不會考慮數大米或許可以愉悅身心、可以修身養性、可以鍛鍊自控力……甚至，我們都不會想到孩子獲得他期盼或者意想不到的尊重，在我們的讚許下數完大米之後，學習效率會提升一大截呢？

我們難道一點都不想嘗試一下：讓孩子“浪費”這三十分，去數數大米，孩子會有什麼反應？相信，只要我們去細心觀察一下，一定會有所收穫，一定會幫助你更懂孩子，更利於與孩子交流。我想當您想明白了：與其我們試圖用我們的執念去說服孩子，口乾舌燥、聲嘶力竭，用去了不止三十分鐘時間，卻搞得雙方都氣憤難平。我們家長們都會主動選擇這樣做：在聽到孩子類似“數大米”計劃時，就心平氣和地接受，然後鼓勵和創造條件讓孩子去做。

明白了這些，我們和孩子之間的衝突無疑會減少很多！

補課：青春期基礎知識

不少家長在面對與青春期孩子的衝突時，抱著一定要改變孩子的想法，找專家、心理諮詢師、上網、買書，各種途徑尋求解決辦法。我覺得大家更應該試一試更加簡潔有效的方法，學一學青春期孩子的心理和生理變化的基本常識——做好“懂青春期孩子”的最基本積累。

孩子年幼時，我們自然必需保護他們免於肉體上的傷害，使他們不會感到身體上的不安全。他們是那麼弱小，於是，我們很多家長都學會了“牽著蝸牛散步”的心態。當孩子進入青春期時，我們還在沿用之前的方法。還希望塑造他們的思想和感情的方式。我們希望訓練他們，使其合乎我們的憧憬和意圖。

我們必須要學習一些青春期知識，特別是心理知識。無論是皮亞傑的認知發展，還是埃裡克森的發展心理學，都可以。我們才能更科學地理解孩子。而不是隻想著把我們認為最好的給孩子，才會去觀察、感受孩子需要什麼。才能真正做到：孩⼦做任何⾏為，都少給價值判斷，⽽是認可，接納，更多去思考，或者探究，為什麼會需要這個⾏為，這個判斷；⼀定想著，如何才能更好的成就孩⼦這個想法。⽽不是輕易去制⽌。

媽媽：兒子，你覺得可以做點什麼？

兒子：我想數數一碗大米有多少顆？

爸爸：只是明天數，還是未來的一星期每天都數？

兒子：每天都數。

其實這段對話來自我家。12週歲的兒子說出他的想法後，我伸出了大拇指：“這是一個有價值的想法，它的價值在於非常獨特。”於是兒子把“數大米”的計劃提前到當天來做。我饒有興趣地在旁邊看。他每數一百顆大米歸成一小堆。我問：“為啥要這樣分？”他答：“便於清點核查。”於是，他一直數到了1993顆。一看錶說：“馬上要六點了，我要做晚飯了。”就走進廚房開始做飯。（抗疫以來，兒子就分擔了我們家做晚飯的任務。）

於是我做到兒子剛才的數大米的位置上，也來感受一下。當我數到232顆的時候，我就走神了；數到500多顆，就禁不住感嘆：“這真是個修心的好辦法。‘欲齊其家者，先修其身；欲修其身這，先正其心……’”說到這，記不起後面是什麼了。以往碰到這種情況，兒子就會接下去背出來。《大學》他背得很熟。可這次，兒子從廚房裡走出來，拍拍我的肩膀說：“你數大米數得還不夠，數得足夠多了，你就不用背了，自己就悟出來。”我很驚奇，他用到了“悟”。

青春期的孩子需要尊重、需要認同。這是處理好與青春期孩子關係的最核心的基礎。也只有我們真正發現他們的閃光點，我們才能真正尊重他們，而不是假裝認同。而發現他們的閃光點，通道便是現接納、不制止。

借力：巧妙回答各不同

我曾經把我家的這段對話場景，給了二十多位家庭教育指導。請他們繼續對話。下面讓我們看看，面對孩子要求“數大米”，他們的回答。

啟發型

媽媽：你準備怎麼數呀？

孩子：一顆一顆數唄。

媽媽：有沒有別的方式呢？

思辨型：

爸爸：你為什麼想要數大米呀？

孩子：“想知道一個碗裡能裝多少粒大米。”

爸爸：如果知道了一碗能裝多少大米，然後想幹什麼呢？

鼓勵型：

媽媽：“嗯，聽起來不錯，媽媽也想加入，媽媽很好奇你是怎麼想到這麼有意思的事的？”

探索型：

媽媽：好啊！（然後去觀察他數大米，去發現他的想法和目的。根據數大米的狀況去挖掘一些趣味性的內容，比如畫，數學，生物等等）

沉默型：

我會靜靜地看著他自己準備碗和米，看著他數，如果他發出邀請，我也會加入一起數數，這個過程肯定是充滿歡樂的，至於動機或感受什麼的，我想在這個過程中孩子也會不自覺的分享的。

大家是不是可以這些回答中得到一些啟發？進而學習會在通過日常對話引發孩子進行更深入探索，鼓勵孩子的能動性，引導孩子學會思辨。

當然，任何⽅法聽起來可能很容易，但做起來可能沒有我們想的那麼容易。⽽且每個⼈適合的⽅式不⼀樣。所以，我們每一位家長都需要去觀察、感受自己的孩子，因為他不是專家的、也不是學者的，更不是心理諮詢師的，他是你最獨特的孩子。我們要學習一點點從焦慮到放開，做好適時提醒者，做好在他身邊適時鼓掌的人。