老母我也是狠了：兩個半天，一個晚上，兩支筆芯，12頁手寫。緊趕慢趕，終於逐字記完《聽懂孩子語言背後的動機》。

不學不知道，原來，親子路上都是“坑”，在沒有心理知識的情況下，我和“獸”爸一坑不落地“坑”孩子，還打著愛的旗號。

我就不說我這心裡翻江倒海萬馬奔騰了，我就問一句：當孩子說“我不喜歡我的語文老師，或者數學老師”時，你都怎麼回答？

聽劉智剛老師講到這部分的時候，我想起我家神獸初三時給我打電話：媽媽，我不喜歡我們數學老師。故意找我毛病，說我上課說話，讓我站在桌子旁邊，還嫌我擋著後面的同學，讓我半蹲著站了一節課。誰知道下一節又是數學，又讓我站了一節課。上完課，我的腿都麻得走不了路了。

現在一想，都心如刀絞、滿眼是淚：半蹲著！站兩節課！得多難受？但我愣裝“木事人兒”，鐵著心跟寶貝說：嗨！老師之所以這麼做，肯定是你有做得不對的地方。罰就罰了吧，好好反思自己。

一點心理知識也沒有，當時只是知道：不能讓神獸不喜歡任何一科老師。我只知道：不喜歡哪一科老師，哪一科功課肯定不好。更或是，如果這科老師也不喜歡我家神獸，後果會更不堪設想。

所以，孩子一說老師不好，我和“獸”爸就趕緊糾正，一定不能讓神獸的思想出現偏差，即使我們心裡比神獸還難受。

神獸也如我們所願，很少說老師不好。只是學習壓力越來越大，最嚴重的一段時間一直哭哭啼啼鬧著說不上學，成績也一次不如一次。

就在這次放假前，神獸還“被迫”說了一次老師不好。那天突然來電話說：媽媽，你們要有心理準備，老師可能會給你們打電話。我可沒談戀愛啊。

一聽這個，我心裡“咯噔”一下子，莫非我這“事兒山”神獸又中招早戀了？

原來我家神獸上課遲到，被罰站門外，同時被罰站的還有一個男生。

偏巧這個時候，化學老師路過，邊走邊毒舌：這倆學生一準兒是談戀愛了，要不怎麼一起罰站？

神獸說完這件事，才加了一句：每個人都討厭化學老師。神獸沒敢說是她討厭化學老師，而是想說又不能直說地說“每個同學都討厭”。

蠢母我的注意力一直緊張在早戀這件事上，還想旁敲側擊地繼續問一些蛛絲馬跡，神獸以上課為由，再次強調我們要有心理準備，就匆匆結束通話了電話。

一直到放假接神獸回家的路上，神獸又憤憤地說起被化學老師冤枉，說討厭化學老師。“獸”爸還一本正經地教育說：人生哪有不被冤枉的，都會受委屈，你要堅強。

現在想來，真是蠢啊！學了《聽懂孩子語言背後的動機》才知道：“不喜歡老師”這句話背後的心理動機是：孩子希望跟父母去溝通——她在學習上遇到困難了。

也許神獸不喜歡的那科老師真的有一些表面的行為，讓孩子心生厭惡，但更多的可能是：這個老師講的東西我聽不明白，或者，這個老師講的東西我開始聽不明白了。

因為聽不明白，所以神獸們會努力地去找老師的問題。

劉智剛老師還特意講：遇到神獸們說不喜歡老師、討厭老師的時候，第一，不要緊張！先了解這個老師做了什麼，讓孩子不喜歡。

聽孩子說完了，然後這樣問：你那麼不喜歡這個老師，下來你會怎麼做？

這是一個開放式提問：你會怎麼做？老母我並沒有讓你一定去喜歡那個老師。

這個親子溝通要達到的目標是：讓孩子保持好的成績，跟喜歡不喜歡老師沒有直接關係。

我們跟孩子溝通喜不喜歡老師的目的是，讓孩子釋放！孩子可能會說：我討厭死他了。我們就問：是嗎？有多討厭呢？

在聽孩子的過程中，孩子的感覺被尊重了，孩子的委屈被釋放了，然後，這個親子溝通就直奔“保持成績”這個目標就好了。

這個親子溝透過程，不需要總是繞彎子、兜圈子地去教孩子怎麼做怎麼做，而是讓孩子講更多想法，讓神獸自己想可以怎麼做。

親子溝通，其實是家長的聆聽。