認知能力是孩子語言和思維發展的基礎。當孩子被發現有些異常，並帶到醫院檢查，最終得出孤獨症譜系障礙的確診單時，孩子與同齡的普通兒童認知發展相比較，大部分就已經有所落後了。

對孤獨症譜系障礙兒童的家長來說，這也是他們最為擔憂的問題：孩子的認知能力還可以提升嗎？他會一輩子就像現在這個樣子了嗎？

其實，孤獨症譜系障礙的兒童即便現在的認知能力發展不及同齡人，但是他們的認知能力也是可以透過科學的干預訓練和科學教育，得到提升的，甚至他們還能趕上或者超越同齡人的水平，當然，這一切的前提是：長期、科學的干預訓練和教育。

今天，大賽爸爸就來為大家科普一下關於孤獨症譜系障礙兒童的認知發展相關知識。

孤獨症譜系障礙的認知理解能力是可以得到提升的，那麼認知理解能力到底包含了哪些方面呢？

1、分辨相同、不同及相似的事物：

這是我們通常說的配對能力。比如相同的顏色：紅色的蘋果和紅色的毛衣，都是紅色；相同的形狀：圓圓的車輪和圓圓的月亮，都是圓形；相同的東西不同的表現形式：卡片上的蘋果和實際生活中的實體蘋果等等。

2、識別不同類別的事物：

這就涉及到孩子認知能力中的分類能力。比如蘋果、香蕉、梨、葡萄、西瓜、火龍果、獼猴桃都是屬於水果類；小狗、小貓、獅子、老虎、狐狸、大象、猴子、鴿子、公雞、小鴨都是屬於動物類；沙發、床、書櫃、桌子、椅子等都是屬於傢俱類；書、筆、紙、墨、尺子都是屬於文具類等等。

3、理解空間、時間的先後：

這主要是對先後次序的理解。比如在空間上，排隊時小朋友們站位的先後；或者在時間上，昨天和今天的前後次序的理解。

4、理解概念：

有的認知理解並不能將某一種具體的實物作為參照，而是許多事物中提煉出來的本質性的認知和理解。這也是一種思維形式。這是一種更高層次的認知能力。

我們都知道，一個人的認知決定了這個人的行動。孤獨症譜系障礙兒童在行為上出現諸多問題，大部分也是根源於他們的認知侷限。而我們為孩子進行干預訓練，就是要打破孩子固有的認知侷限，讓他們的認知理解能力得到提高。

瞭解了認知理解能力的四種分類，我們來看看孤獨症譜系障礙兒童的認知侷限有哪些？

1、單一的理解方式

孤獨症譜系障礙兒童在認知過程中，常常顯得十分單一，並且拒絕身邊事物和規則的變化。如有的孤獨症兒童喜歡毛茸茸的玩具，有可能就只喜歡小熊的造型，而拒絕小白兔或者小恐龍的造型。

甚至同樣的小熊玩具，他們也只鍾情於自己獨特的那一隻，如果毛茸茸的小熊玩具髒了或者壞了，爸爸媽媽買回來新的相同的小熊玩具，也不容易被孩子接受。

2、只關注事物的某一個方面

許多孤獨症譜系障礙兒童在認知周圍事物的過程中，常常只關注事物的某一個方面，無法整體的認知事物，也因為這樣的侷限性，孤獨症兒童也常常出現錯誤認知。

比如有的孤獨症兒童在認識小雞的時候，透過尖尖的嘴巴來認知小雞，當他們看見麻雀或者其他鳥類的時候，因為看見了其他鳥類的嘴巴同樣是尖尖的，就會將其也認做小雞。

3、無法總結規律

規律是所有事物發展的規律，如春夏秋冬的輪轉，人們便總結出春生夏長，秋收冬藏的規律。

當然這是人類長期發展過程中尋找到的規律，並不是孩子一時間就能領會的。但是生活中，普通的孩子就更容易從失敗中尋找到事物發展的規律，並且不斷的調整自己的行為方式，以便獲得更好的結果。如一個孩子玩投籃球遊戲時，會不斷的嘗試不同的角度投球，試圖找到最容易進球的方式；但是孤獨症兒童可能就不會去思考這個問題，一開始採用什麼姿勢投球，長時間的依然採取那個投球姿勢，也不知道主動調整方向和力度。

孤獨症在譜系障礙的兒童很難發現生活中事物發展的規律，更無法很好的利用規律。

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