消極被動型的兒童遇到的情況就不同了，他們往往引不起人們的關注。這些兒童的行為不會有問題，母親們覺得他很聽話，認為他是個好孩子；儘管這些孩子過於依賴母親，總是賴在她們身邊，可是他們安安靜靜，不找麻煩，所以母親們以為這是件好事。她們也許會自豪地說，孩子如何如何喜歡她，離開了她，孩子就不會上床睡覺。可是，過了一段時間，這些母親發現，自己的孩子走路和說話都很遲，開始感到有些擔心，不過母親們這時往往會說：“我的孩子很健康，只是有些敏感，膽子也小，對什麼事情都害怕。這孩子不怎麼愛吃東西，要讓他吃一碗飯必須得先給他講個故事。他總是喜歡獨自坐在那裡，一副若有所思的樣子，將來一定會成為一名詩人！”

可是這種自我安慰幫助不了她們。終於，母親們相信自己的孩子確實有問題，只得去找醫生了，於是發現孩子存在心理方面的疾病，結果只能是這樣。

假如這些母親接受過我們的培訓，對兒童的心理發展過程有所瞭解，就不會出現這些問題。因為我們已經知道，兒童的性格缺陷來自成人的一些錯誤做法。如果父母在這一時期忽視了孩子，孩子就得不到足夠的機會充實自己的大腦，而飢餓的大腦會產生很多問題。

出現性格缺陷的另一個原因是缺少創造性的活動，這樣的兒童同樣得不到充分發展的機會。這些兒童多半一個人待在家裡，或者被獨自留在其他地方，除了睡覺以外，很少有機會做什麼事情。要不就是父母不讓他們動手做事情，自己把什麼都包辦了，不少貴族子女的童年生活就是這樣子。

這種教養方式會產生嚴重的後果，因為這些孩子除了手裡的東西之外，對什麼都不感興趣。久而久之，即使他們想做什麼事情，也沒有能力去做。就是拿到了自己想要的東西，比如小蟲子或者花朵，這些兒童也不知道怎樣玩，只能把東西弄壞。

許多兒童會無緣由地產生一種恐懼感，這種情況也能夠在早期的生活中找到原因。

我們學校被認為是很成功的，是因為帶著某種症狀進入我們學校的兒童，經過一段時間學習之後，原來的缺陷消失了。我們學校為兒童準備了一個可以自由發揮的環境，他們在這裡能夠發揮自己的潛能，促進心理的發展。學校還特意製作了很多有趣的東西，每一樣東西都能引起他們的興趣，集中他們的注意力，孩子們可以隨意使用。

只要兒童們達到我們預期的目的，就能夠把精力集中起來，投入到感興趣的事情中去。久而久之，他們身上的缺陷就會消失；以前混亂的變得有了條理，以前消極被動的變得熱情主動，以前調皮搗蛋的變得懂事了。這些情況再一次證明了，兒童的性格缺陷不是來自先天因素，而是後天形成的。

孩子的先天稟賦雖然存在差別，但是並沒有太大的不同，他們身上出現的所有不正常現象，都出於同一個原因：那就是我們忽視了兒童的心理生活，使之缺乏必要的養分。

那麼，我們將給母親們提出什麼樣的建議呢？孩子需要生活在能夠引起他們興趣的環境裡；母親不必什麼都幫孩子做，有些幫助不僅不是必要的，而且是有害的，只要孩子開始做某件事情，就不要打斷他們；過分的關愛、過於嚴厲、藥物，都不會給處於精神飢餓中的孩子帶來任何幫助。這就好比對待一個挨餓受凍的人，我們罵他是個傻瓜，或者把他痛打一頓，或者進行一番說教，要求他心情好起來，這些做法都於事無補。因為飢餓的人只需要食物，其他任何東西都沒用。對於兒童的心理缺陷也是一樣，成人對他們嚴厲還是和藹都不能解決問題，因為這不是問題之所在。人是有智慧的動物，不僅需要物質上的營養，更加離不開精神上的養料。人不同於依靠本能生活的動物，必須建立自己的行為模式。假如兒童能夠決定自己應該做的事情，以此來完善自己的個性，那麼一切都會正常，不會出現什麼問題。即使他們曾經有什麼問題，現在也會消失。他們將不再做噩夢，不再厭食，不再鬱鬱寡歡或者彆扭古怪，他們的一切都將恢復正常，因為心理偏離得到了恢復。

可見，以上這些問題不可能用道德教育來解決，因為這是性格形成中出現的問題。兒童的性格形成或者性格缺陷的恢復，都不需要成人的說教。假使成人出於道德的意圖，對兒童進行威脅利誘，不會給兒童帶來什麼益處，只會有害。我們需要做的、所能夠做的就是：為兒童提供一個正常的生活環境。