其實現在的教育方式越來越科學，也沒有人像以前那樣，動不動就對孩子進行打罵了。但是雖然父母的教育方式做出了改變，可是在老一輩人的眼中，教育孩子還是要使用棍棒才行。

案例：

我是一位寵物店的老闆，這天店裡來了一位老人，帶著一個孩子。他們經常會帶著小狗洗澡，那這樣的客人我也見得非常多，他們之所以帶孩子來寵物店，是想讓孩子可以更多的和其它小動物進行接觸玩耍。

但是今天我卻碰到了一個難題，就是因為小孩子看中了我店裡的一隻寵物青蛙。小

孩子一直哭鬧著要買，可是店裡的寵物青蛙都是別人的寵物，沒有辦法賣給他。

跟孩子的老人講清楚之後，孩子的老人表示非常理解，於是就想說通孩子放棄這隻寵物青蛙，可是孩子卻不依不饒，仍舊想要的這隻青蛙。

這樣的情況見到很多，但很多家長都沒有辦法管，這樣的孩子。原本認為今天也是同樣的結果，可誰知道老人卻只用了一句話，車讓孩子打消了，想要寵物青蛙的念頭。

直接的孩子還在地上開始打滾哭鬧的時候，老人站在旁邊，只說了一句：“我棍子呢？”

孩子聽到這句話之後，馬上站了起來，拍了拍自己衣服上的塵土，乖乖的站在老人的身後，嘴裡也不再吵鬧著要那隻青蛙了。

分析：

看到孩子的這種行為，我們不能猜到孩子肯定曾經也受到過這樣的教育。其實也完全可以知道這個世界上哪有什麼熊孩子，只不過是父母的教育問題有差異而已。

雖然恐和教育會使孩子感到一定的害怕，但是可否認對孩子使用恐嚇的話，也會對他們的成長有著一定的幫助。

恐嚇式教育需要注意什麼

（1）明知故犯時使用

有一些孩子，他們總是喜歡犯錯，而且一個問題還會出現同樣的錯誤。即便是家長再三跟他們講解，防止犯錯的要領，但是他們也不會去認真聽，而且甚至還有明知故犯的嫌疑。

和這樣的孩子講道理，完全是不能的，誰在這個時候只能給他們帶來一些刺激？讓他們長記性，才能避免防止犯錯誤。

但是這個時候家長要知道的是，雖然可以在明知故犯的時候使用，但有一個詞叫做事不過三。

家長可以和孩子制定一個規則，就是犯錯誤，不可以超過三次，在每一次的時候，家長都需要告知孩子不可以犯錯誤，並且給孩子講解一些防止犯錯誤的要領。

但是如果這個時候孩子仍舊犯錯誤的話，那麼家長就有必要去鹽城孩子。他是家長，一定要提前跟孩子打招呼，不然如果你突然去懲罰孩子的話，孩子很有可能會心理受到創傷。

（2）犯原則性的問題時使用

家人要知道，在生活中孩子可以去犯錯誤，但是千萬不可以去犯原則性的錯誤。並不是什麼事情都可以從頭再來過一次的，隨家人的這個時候就需要對孩子基金教育，讓孩子知道哪些原則性的錯誤是不可以犯的。

原則性的錯誤，就像是不尊重別人，對父母撒謊，甚至有打老人的嫌疑。如果孩子犯了這些原則性，從我家長一定要對孩子進行懲罰。

家長可以根據事情的嚴重性對孩子進行懲罰，我們可以對孩子進行口頭教育，或者是對孩子進行體罰。

家長要知道在這個時候一定要遵守原則，千萬不能輕易地對孩子妥協，即便是孩子哭鬧，我們也一定不要放棄懲罰孩子的想法。

（3）小事要溝通

懲罰和威脅這樣的行為，家長沒有必要經常使用。如果孩子只不過是發了一些小的錯誤，或者是在一些小事情上，家長需要對孩子進行教育的話，我們完全可以用溝通的方式去進行。

但是如果這個時候家長一定要用恐嚇或者其他教育方式的話，很有可能使親子之間的關係變淡，也會使親子之間出現一些嫌隙，並不利於家庭和諧。

所以家長在使用恐嚇教育的時候，一定要注意在什麼時候使用？要怎麼使用？哪些地方沒有必要去使用？家長只有知道了這些才能更好的對孩子提了教育的效果。