#師者說#
幼兒園一個大班男孩子陶然讓許多老師頭疼，因為這個孩子特別調皮，經常弄的老師很尷尬，也很惱火，一致認為這個孩子太可惡了，認為陶然將來不會有什麼出息。
很多老師都不願意教這個孩子，為此，這個陶然所在的班級的老師換了又換。
終於，一位剛剛邁入幼教行業的年輕教師受命接手這個班級。
沒想到，不過三個月，這個陶然發生了神奇的改變，其聰明和理解能力讓他很快成為幼兒園的“名人”，還代表幼兒園參加了許多比賽。
有人驚訝的問這位年輕的教師用了什麼樣的教育方法，這位老師淡淡地說：“我只不過在對陶然經過仔細觀察後，發現這個孩子渴望被關注，於是我就經常在陶然表現好的時候誇獎他，並且堅持下去。”
幼兒教師的教育觀察能力和教育評價能力對一個孩子的影響是巨大的。客觀的的評價離不開正確的觀察方法，幼兒教師要學會如何正確的觀察幼兒的方法：
第一，注重觀察的整體性觀察不等於隨便看看，教師的工作不只是讓幼兒不出事，更重要的是觀察孩子需要、動作、思維如何，興趣、情感、交往如何，動手動腦和解決問題的能力如何，並分析其行為背後的原因是什麼，找出解決問題的辦法，讓孩子在體、智、德、美各方面都有所提高，這才是幼兒教師的工作重點。
第二，學習正確的觀察方法許多老師在觀察時缺乏經驗，不知該看什麼，不會觀察。比如：有些年輕的教師經常會碰到這樣的問題，你問她是否注重觀察，她會說我當然注意了，說得頭頭是道，可當你將看到的問題向她提出時，她會無所適從，並且說：“這也要觀察啊”。
觀察是一種有目的、有計劃、有較持久的知覺過程。觀察前，教師首先要有一個觀察計劃，想清楚要觀察什麼、怎麼觀察，這樣觀察的時候才能有的放矢，而不是茫然失措。
第三，做好觀察記錄幼兒的行為表現是隨著他們的身體狀況、客觀環境的變化而變化的，要使觀察的情況更符合實際，就要將觀察結果及時的記錄下來，再進行匯總分析，這樣才能提高觀察水平。
教師的觀察能力是一種綜合性的能力，不下一番功夫是不能獲得的，對於一個有觀察力的教師來說，孩子的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、變囧和其他內心活動的最細微表現都逃不過教師的眼睛。
幼兒教師必須必須掌握兒童生理、心理發展知識，具備敏銳的觀察力，細緻深入的透過幼兒的外部表現來了解幼兒的心理活動，並迅速準確的予以把握、解決問題。
幼兒教師不妨在平時注意鍛鍊自己的觀察能力，做一個會觀察、懂孩子的好老師。