讀書

作者介紹：河合隼雄，臨床心理學家、日本心理學界重磅級人物，在瑞士榮格研究所取得日本第一個榮格學派精神分析師資格。河合隼雄去世後，日本民眾曾感慨道：“日本再無心理大師。”上一篇裡，提到了我們眼中的，孩子的惡。除了偷竊，還有哪些也是我們通常認為的孩子的惡？這些所謂的惡裡，是不是也藏著孩子的密碼？

01攻擊性u

兩種孩子，大家評價一下：

一個愛跟同伴動手，精力過於旺盛。另一個競爭心強，有鬥爭心。

第一個孩子，我們可能會批評他攻擊性強，而把上進的評價送給第二個孩子。兩個孩子都擁有一個共同特質，那就是攻擊性。只不過第二種比較內隱。

攻擊性並不總是外顯的，我們卻常常美化其中一種。

想一想，在日常對孩子的評價中，也會存在這樣的“雙標”。

合群又能跟同伴和睦相處的人往往是受人喜愛的。總是出頭露面，事事爭先的人就不見得那麼得人心。

我們要求孩子壓抑自己的攻擊性、競爭性。但是在比賽、升學中，又要求孩子脫穎而出。這種脫穎而出又是在一個不求個性，有統一標準的模式之中。

歸根結底，是說的，和想要的，不那麼一致而已。

這也是一些孩子因此產生“攻擊之惡”的根源。

對於一些孩子來說，攻擊性的行為，是衝破自我的表現之一。

是一種身體內部的野性的釋放。

“野性，不一定是粗野和狂暴，開放在原野的可愛的紫堇花，也是野性的。”

但是好像現在，大家都熱衷於幹一件事：不管是在家，還是在學校，都讓孩子老老實實地守規矩。

剝奪了野性的後果有什麼呢？

一部分孩子好奇心更重了，打破規則的慾望更強了。還有一部分安心被裝在套子裡，然後連身體的野性都喪失了。成了“頭腦發達，四肢羸弱”的大頭人。

02謊言和秘密

“有什麼事要跟爸爸媽媽說哦”

“有什麼事可以跟老師說哦”

……

我們常常希望，也要求孩子對大人講實話。對於撒謊，更是嚴令禁止。一旦發現，定要嚴肅處理。如此看來，謊言，應該是絕無異議的惡了吧。

只是，在成長的路上，誰又敢說自己從來沒有撒過謊，藏過小秘密呢？若是真的有，用河合隼雄的話說：“那該是怎樣一個沒有人性的人啊？”

而且秘密，在孩子的成長階段，擔負了重要的使命。那是孩子們因自立的需要而自發產生的事情。我們也必須承認，儘管與孩子的關係密切，也不能避免孩子們更傾向於儲存秘密的事實。

由此看來，在和孩子的交流聯絡中，並不用過於緊張一時的謊言和秘密。

想想：

1、他是不是故意的？

2、什麼都說的就一定是好孩子嗎？

“不用一切都必須剖開攤在陽光下。”

允許一定程度的謊言和秘密，對孩子來說，也許也不算得什麼壞事。

03你以為的善和你以為的惡

多年前，神童的新聞總是很吸引人的目光。

什麼連跳幾級，考上清華少年班之類的。這種別人家的孩子聽起來就很讓人羨慕。

只是，如果你有去關注過後續，也許就會聽到不一樣的結局。

早早上大學的“神童”，因為缺乏自理能力而被迫退學。只是因為在家時什麼都不用幹，什麼也沒鍛鍊成，家人只一心讓他學習導致的。

這當然是個例。

出於好意而做出的事情，有時卻阻撓了孩子的成長。

只是，我們不免要從中思考：我們以為好的就真的是好的嗎？我們以為的惡又完全是惡嗎？

就像我們會告訴孩子“不能欺負別人哦”。但孩子有他們自己的方式，一刀切只會破壞孩子們的世界。

我想，河合隼雄在書中的觀點正是要告訴大家：

其實所謂的惡本來就存在，孩子的成長更是和它離不開。

我們與其設定框架設定規範，指導孩子做這個，不做那個，卻缺乏等待孩子自發成長的耐心，暴露的只是大人的不安而已。

只有真正尊重孩子的世界，同時也要給孩子們明確指出不可逾越的界限，這才是大人應該起的作用吧。

谷川俊太郎的這首詩放在書的結尾，我也放在這篇的結尾：

我沒有偷過東西

可我偷了別人的心

連偷了別人的心這回事都沒察覺到

我不給房間上鎖

可我給自己的心上鎖

連心上有這把鎖也沒感覺到

不可以撒謊

我就微笑著沉默

自己真的在想什麼，跟誰也不會說

我是個乖孩子，所以

我是個壞孩子

讀完啦，看合集：

葉子有語

且聽葉子有語時。