孩子們的美術活動結束了，幾個小組長興致勃勃在整理桌子上的彩筆、墊畫板，然後分類放到美術區的開放櫃裡。

琳琳小朋友由於不會整理文具，所以老師沒有請她當值日生。琳琳看到好朋友娜娜會整理文具，很是羨慕子。

所以回家後，她給媽媽說，“我想幫老師整理文具！”於是琳琳媽媽第二天把這個願望告訴了老師。老師讓琳琳當了整理文具的值日生。可是她不但沒整理好，反而把美術區的學具弄得更亂。老師看到這裡，對琳琳說“先回家整理一下自己的文具，練好本領，以後還可以當更棒的值日生。”

琳琳回家把老師的話告訴了媽媽。媽媽心想“孩子還小，怎麼教她整理自己的文具呢？”於是她給娜娜媽媽打電話，問娜娜媽媽是怎麼教娜娜整理文具的？娜娜媽媽說自己也沒有什麼好方法，只是孩子第一次畫完畫，她就提醒娜娜把彩筆、本子放到書桌抽屜裡，而且每次都是這樣提醒。時間長了，娜娜就有了自己收放學習用品的習慣。

琳琳媽媽和娜娜媽媽溝通後，她意識到培養孩子第一次做事的良好習慣很重要。

從那以後，琳琳媽媽就開始注重琳琳做事習慣的培養，並慢慢放手讓孩子嘗試第一次整理玩具。雖然琳琳收玩具的速度慢了些，雖然有的玩具還是躺在沙發上，但她能在媽媽的引導下，將所有玩具整理在收納箱裡。幾周後，琳琳在玩具區遊戲後，主動整理了玩具。老師發現琳琳增長了新的本領，就讓她當了玩具區的值日生。

從這個小事例看出，孩子良好習慣的養成，最初來自孩子第一次做事時，家長有意識的提醒和持續培養。

接下來，就如何培養孩子良好習慣給家長支幾招：

重視孩子做事的第一次。每個孩子剛開始動手做事時，好奇心都極強，家長要在這個時候提出合理要求，讓孩子知道如何去做，做完該如何整理。比如買來一個新玩具，剛開始孩子肯定愛不釋手。但當新鮮勁過後，孩子就把玩具隨手亂扔亂放。這時候家長就要注意自己的教育方式，首要的不是家長自己去整理，而是和孩子一起商量著把這個玩具放到合適的地方，並讓孩子懂得整理完具讓其歸位，就會讓家裡更整潔有序，也便於家人生活。之後家長再不斷提醒，久而久之，孩子就會主動養成良好的整理習慣。

抓住孩子試錯的第一時間。孩子的成長是一個不斷試錯、不斷糾錯的過程，所以家長要給孩子試錯、糾錯的機會。比如培養孩子吃完飯收碗的習慣，可能孩子第一次做，由於沒拿好碗，把碗給摔了。但家長不能因為害怕孩子摔了碗，就不注重孩子收碗能力的培養。要知道這樣做的結果是，將來孩子遇到一點挫折或難事，就會停滯不前或束手無策。所以，培養孩子養成良好習慣，家長要給孩子嘗試的機會，讓他在第一次試錯、糾錯的過程中，慢慢養成良好習慣。

重視自己習慣的示範性。我們常說家長培養孩子養成良好的行為習慣，要以身示範，以身作則。這投射出“身教大於言傳”的教育觀念。所以要求孩子擁有良好習慣，家長就要注重第一次在孩子面前出現的樣子。

前蘇聯名教育家馬卡連柯說：“不要以為只有你們同兒童談話，或教導兒童、吩咐兒童的時候，才是在教育兒童。在你們生活的每一瞬間，甚至當你們不在家的時候，都是在教育兒童。你們怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談論其他人，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報，所有這些對孩子都有很大的意義。”從這句話不難看出，家長身教的重要性。

如果家長想讓孩子做到某件事，首先自己必須以身作則做好榜樣；如果家長希望孩子有一個良好的作息習慣，那就和孩子一起制定合理的作息時間，並嚴格遵守；如果家長希望孩子孝順長輩，那就在生活中多陪伴和照顧老人，用真誠和耐心讓孩子耳濡目染。

及時鼓勵孩子的第一次美好。“人之初，性本善”說的就是人在年幼時，心靈都是向善的，行為也是美好的。所以，當孩子在生活中，有某一驚喜舉動時，家長要及時給予鼓勵和肯定，讓孩子知道自己這樣做事是正確的。比如，孩子第一次手拿香蕉吃完，能把香蕉皮扔到垃圾桶，說明他知道垃圾桶就是裝垃圾的，垃圾要進垃圾桶，而不是隨手亂放。

陪養孩子終身受益的好習慣，不是我們有意識地進行訓練，而是要在孩子最初做事的時候就要進行有目的引導，正面肯定，及時鼓勵，讓孩子從小就養成做事的規範性和有序性。