#愛是個動詞#

愛護孩子，是連母雞都會做的事，教育孩子，卻不是誰都能做好的。在兒子咿呀學語之時，我就知道蘇聯某教育家說過類似的話，對此言之鑿鑿的說法，我確信無疑。所以，對教育子女我也不遺餘力，生怕自己成為“母雞”式家長，耽誤了孩子前程。

那時我是一個熱血青年，做什麼都有激情，對什麼都有想法，這其中也包括教育子女。面對兒子成長，我擬定了親子“N”計劃，包括親子讀故事、帶子進自然、培養觀察力、編童言趣語、解成長難題等等。雖不甚成熟，卻覺得有意義。

為此，我著實實踐了一回。兒子剛會說單個字詞時，我給他講故事，小熊過生日，爸爸給他買了一隻什麼？兒子就會配合說“槍”，如此這般親子讀故事。我經常帶孩子上野外玩耍，去田地中認識蔬菜和作物，沒想到走慣平路的兒子到這些環境，總是狼狽不堪地摔跟頭，這便是可愛的“帶子進自然”。領孩子去看他感興趣的事物，連續數週去看火車、看家畜家禽、看野生動物，培養孩子觀察力。為給孩子留下成長“印跡”，捕捉靈感，記下兒子成長瞬間，如兒子跌跤，發現“歪脖柳樹”也跌倒了，就編輯成童言趣語發給教育報刊。面對起初兒子膽小不敢上幼兒園，待他午睡醒來時，我告訴他，我已給他裝備了“老虎膽”，兒子馬上有些神氣，從那以後膽子練得有些大了，竟然不太怕老師啦，這就是解成長難題的“效果”。

實事求是地說，在兒子小的時候，我推出的一系列培養計劃是成功的，它讓我把孩子學習知識、融入集體、親近自然等方面進行了有機結合，相對全面，而不失偏頗。但是，這種親子實踐卻在兒子上小學前中斷了，主要因我工作變動下鄉工作，與孩子十幾天見不到一次面，接下來兒子也就基本上接受了“母雞”式教育了。從那以後，兒子的生活主色調均變成了“萬般皆下品，惟有讀書高”。

如今，兒子已經長大成人，在他身上依然能看出教育的“欠缺”。比如，不喜愛小動物、不認識蔬菜作物、不喜歡戶外運動等等，這些都是孩子上學後不完全教育的表現。記得，星雲法師說過“世界是一半一半的世界，天一半，地一半；男一半，女一半；善一半，惡一半……”對於教育孩子何償不是如此呢？我們往往只重視了學習的一半，而把學習以外的一半貶而低之。只想學而優，未想要完整的世界。就我本人來說，在教育兒子時也僅限學前抓了“全面”，待孩子上小學之後，我也步入大多數人的後塵，只知道一味地叫孩子學習，以求一俊遮百醜。其不知，只抓孩子學習，易讓孩子丟掉“半個世界”。這個問題，儘管我認識得較早，但卻沒能一以貫之地實踐下去，造成“半途而廢”，這對我與兒子來說，不能不說是一種遺憾。學習之外的世界更精彩，而孩子們大都囿於書本之中，無法真正擁有學習之外的另一半世界，這是我反覆思考而費解的家教難題。