二、符號無效

閱讀是人腦透過文字元號認識世界的活動。能否有效地進行閱讀的關鍵是文字元號是否有效。文字元號有效的前提是頭腦中有文字元號，若無符號，則有效性無從談起；文字元號有效性的體現是符號準確反映世界。也就是說，擁有符號且正確把握著符號與世界的聯絡，文字元號才有效。

你孩子的閱讀理解能力水平為什麼這麼低？連題目都讀不懂，當然列不對算式、得不出正確答案了！主要原因就是文字元號無效啊！

1.別人家的孩子在學會說話之前，父母已經使用多種手段讓孩子在認識世界的同時認識了許多的文字元號，像各種各樣的玩具上貼著文字元號，豐富多彩的圖符對照的圖片等等。而你呢，毫無意識，更無行動吧？！

2.從孩子能說第一個文字元號如“爸爸 Dad，媽媽Mum”開始，人家父母、親朋、保姆就想方設法幫孩子認識文字元號，如爸爸舉著“爸爸”漢字卡片、媽媽穿著印有“媽媽Mum”的文化衫等，孩子上學前，已經建立了成百上千乃至數千個文字元號與世界的正確聯絡了。而你的孩呢？了了無幾甚至還錯誤不少吧？！

3.入學後，人家孩子學校的師資和軟硬體設施最大程度地保障了孩子多快好省地習得文字元號與世界萬事萬物的正確關聯，比如水平高超的老師、先進的聲光電多媒體裝置、高階領先的識字軟體、充足高階的教具和學具、科學設定的環境等等。而你呢，僅僅保障孩子有學上還是靠國家、政府，關於孩子的學習條件恐怕都不在你的考慮範圍吧，更不用說為孩子配置和選擇最優質的教育資源了？！

……

這樣，當別人家的孩子和你的孩子同時面對一道數學應用題的時候，比如“修建一條公路，為了儘早完工，採用兩端向中間和中間向兩端4個施工隊同時施工的辦法，25天就完成了工程，已知平均每隊每天修路100米，請問這條路有多長？”別人家的孩子在閱讀題目的同時，大腦中已經像電影一般把修路過程清晰地演了一遍，無論是100*25*4還是100*4*25，都會水到渠成。而你的孩子呢，不認識“端”“施”等字，不明白“兩端向中間和中間向兩端”的意思，無法演示修路過程，只能提取數字胡亂列式，又怎麼可能做對呢？