昨天午休跟同事閒聊，說起現在孩子學習有多方便，多幸福，繪本成山，點讀筆、早教機、線上課應有盡有。

想起自己小時候，爸爸媽媽不在身邊，爺爺拿著小木棍兒在地上一撇一捺寫出“人”字教我讀。

有時還會指著大街上的各種牌子問：

“這是啥？這是啥？這是啥？啥？啥......”

那麼問題來了，寶寶正處於語言發育期，點讀筆、早教機可以代替父母？

畢竟現在的父母，每天都忙忙碌碌，為生活奔波著。

我想答案必然是否定的。

路易斯·布魯姆（Lois Bloom）在《語言發展與情感表達》中的研究提到：

語言是內容、形式和使用的相互融合。

語言發育中，投入和努力之間相互作用模型

寶寶最初學習語言，是因為他們想努力和其他人交流，分享他們的感受和想法。

這時候只借助點讀筆、早教機的形式和內容，並不能滿足寶寶想要和周圍人交流感受和想法的使用需求。

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點讀筆、早教機不是萬能的，給不了孩子需要的互動交流。

溝通強調“相互”，講究你來我往多個回合，口、腦、眼、協同表達，但早教機多數是隻有一來一往，互動相對簡單。

親子教育的重點，是家長與孩子之間的互動。

孩子可以看到家長的表情、學習家長的動作、感受家長的情緒等等；

家長也需要在親子互動中進一步瞭解自己的孩子，在瞭解的基礎上，做一些能促進他大運動、認知等能力發展的互動。

這是點讀筆、早教機或再多的玩具也無法做到的。

親子關係很大程度上取決於家長的態度，孩子的心是肉長的，他們能感受到你對他是無視還是關心。

所以才會在你看手機時故意胡鬧；才會在你處理工作時跟工作爭寵；才會在你不迴應時崩潰大哭。

孩子又不傻，相比機器和自己對話，他們更希望更喜歡活生生、有血有肉和自己一樣的人，和自己對話，尤其是自己最親近的人。

也許你會說，“不是啊，我家孩子喜歡手機喜歡動畫啊，看起來著迷的我叫都不答應。”

是啊，孩子很喜歡，那是他們沒得選，已經習慣了配合家長的安排，擺出一副乖巧的姿態，因此偶爾還能獲得稱讚。

當初沒有辦法把孩子推給手機的，是我們；現在，希望孩子把精力從手機上移開的，也是我們。

父母總是糾結的，但又何嘗不是無奈的。所以呢，有時候我們也不用過度自責，因為我相信，每個父母都知道“兩害相權取其輕”的道理。

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孩子的成長只有一次，咿呀學語的那段時間，你真的打算把這珍貴的機會，拱手讓與育兒工具嗎？

如果在養育過程中，家長很少用語言和孩子交流，或者過度依賴早教機等產品來陪伴孩子，

都可能會讓孩子，因為在生活中獲得的有效語言輸入較少，導致即使到了適齡年紀，也不喜歡開口說話的情況出現。

這裡插一句，語言發育和身高體重增長一樣，都有特定規律，美國兒科學會給出過相關參照（如下表）：

家長可據此初步判斷一下，自家孩子的語言發育情況如何。

當然，除了大規律，孩子也有自己的個體發育特性，所以若實際情況和參考資料略有不同，也並不表示一定有問題。

但如果差異很大，比如1歲多了還完全不能開口，或者2歲了依然只能說簡單的單音節字等等，就該引起重視，最好進行必要的檢查，排除疾病原因。

那麼，還能給孩子買早教機嗎？

當然，早教機、點讀筆還是可以用，它們不是父母的替代品，只是輔助父母更好育兒、陪娃成長的工具，是父母的好幫手。

參考資料：

《Language Development and Emotional Expression》Lois Bloom Pediatrics November 1998, 102 (Supplement E1) 1272-1277; pediatrics.aappublications.org