李玫瑾教授曾說過：“一個低情商的孩子，父母的情商也不會高。同理心亦然，如果一個人沒有同理心，傷害他人對他來說便是無足輕重的事情。”

從這句話中便可看出，父母的教育、採取的方式以及父母的言行對孩子的影響有多麼深遠！

鄰居王姐有一個4歲的兒子亮亮，自從滿3歲後，令王姐及王姐的丈夫李哥煩惱不已。

按照王姐的說法，亮亮不僅在家鬧翻天，在幼兒園也是時常闖禍，比如與班上的小朋友打架、喜歡和大人頂嘴等。

前幾日，王姐又因為亮亮用水彩筆把同學的衣服畫得亂七八糟，被老師請到幼兒園進行溝通。

王姐說，當時她看到亮亮同學白色的衣服上被畫滿了五顏六色的線條後，而亮亮毫無悔改地說：“我沒有錯，我不會道歉的！”

王姐立即怒火中燒，完全控制不住自己當著老師的面打了亮亮好幾下。令她沒想到的是，亮亮被打之後，大哭之餘還是堅稱自己不會道歉。

亮亮的老師急忙上來勸說王姐，並解釋亮亮之所以會畫花同學的衣服，主要是同學先用水彩筆畫了亮亮的衣服和書包。

張姐說在瞭解了原因後，雖然她也向亮亮道歉了，不過這件事之後，亮亮似乎變得更加叛逆。

昨天亮亮很喜愛的一輛玩具汽車壞了，王姐覺得亮亮有那麼多輛玩具汽車，少一輛也無所謂。

面對亮亮的痛哭，王姐忍不住大聲斥責了他。直到現在，亮亮還是不願意和王姐說話，王姐還跟我們抱怨亮亮太過於孩子氣，自己不能慣著他，直到亮亮主動讓步為止。

毫無疑問，哪怕最後亮亮妥協，向王姐讓步，但這真的是他的心甘情願嗎？或許只會讓他覺得父母完全不懂自己，以後也不會選擇與父母交心吧？

不得不說，王姐的這種教育方式，便是無法做到與孩子共情，也就是能站在孩子的角度思考問題。

就像或許那輛壞了的玩具汽車對亮亮來說是獨一無二，令他十分惋惜的，但在王姐眼中，只是諸多玩具汽車中的一輛而已。在這樣的環境下成長，亮亮很有可能也很難培養出共情思維。

沒有同理心、共情思維的教育，對孩子有何影響？

1、讓孩子感到孤單，不被理解

當孩子產生負面情緒的時候，比如孩子剛學游泳時，不敢下水，如果父母不是以共情思維看待，只會覺得孩子膽小、愚笨，甚至會責罵孩子。

這樣的舉動無疑令孩子感到更加難過，覺得自己並不被理解，感到十分的孤單，開始否定自己。

而對於能用共情思維看待孩子的父母，則會理解孩子緊張的情緒，能耐心的安撫，告訴孩子初次面對這樣的事情，產生緊張、害怕的情緒並不奇怪。

父母小時候也會有這樣的情緒。讓孩子坦然接受這些情緒，試著如父母般克服。

2、讓孩子不敢提出自己的需求

如果孩子覺得父母無法理解自己，不能站在自己的角度看待問題，那麼他們是不會與父母交心，建立起親密的親子關係，更加不會大膽地提出自己的需求或者真正從內心接受父母的教導。

3、變得冷漠、缺乏同理心

都說父母是孩子最重要，也是最早的啟蒙老師。如果父母無法做到理解、尊重他人，富有同情心。

那麼孩子在耳濡目染下，自然也會養成對待除自己以外的人或事都是十分冷漠的，缺乏同理心的他們無法理解他人，慢慢地變得孤僻、不合群。

共情即是懂得站在別人的角度思考問題，理解其他人的想法，能做到感同身受。這樣的人才能讓別人信服，維護好彼此之間的關係。

而父母在教育孩子的時候，無法以共情為前提，必然無法真正理解孩子的想法，無法走入孩子的內心，教育的效果必然大打折扣！

擁有共情的教育是怎樣的呢？

1、觀察孩子的情緒變化，理解孩子的需求與想法

不管是孩子的情緒變化還是提出的想法與需求，背後必然都是有原因的。用共情、同理心來看待、思考孩子的種種行為，才能更好地、有針對性地進行引導與教育。

2、尊重孩子

孩子是一個獨立的個體，也是需要如成年人一樣的尊重。只有給予孩子足夠的尊重，他們才能勇敢的探索與前進。同時，也能學會尊重他人。

丹尼爾.高曼曾在他的一本書中寫過一句話：“如果父母與孩子之間長期缺乏同頻，對於孩子的影響是非常大的，對於親子關係也是存在隱患。”對於單純的孩子來說，精神需求往往大於物質需求。

他們渴望父母能理解他們的高興、悲傷、恐懼等情緒，也能理解他們的所思所想，這便需要父母能擁有共情來養育他們。這樣他們才能真正接納父母的教導與關心，和父母一起建立親密的親子關係！