每當我們把孩子鞭策向學習的路的時候，孩子卻最經常喜歡往玩樂的方向走，這個問題是不是大家都曾遇上過？對於這個問題，有教育學上的解釋，有系統方法論上的分析，也有心理學上的答案，今天，我們換個角度來理解這件事。

在看《火焰中的秘密》一書的時候，看到了一個教育學理論，覺得很有意思，這個理論同樣也可以用來解釋上面提到的這個問題，它或許可以給我們一個新的思路，一起來看看。

這個理論來自於1962年德國教育學家愛德華·斯普朗格，他在年屆八十的時候，寫了一本書名很奇特的書，叫做《教育學中的意外效應法則》，書中強調了一點：“人們必須在任何時候都接受弊端，它們和優點密不可分。”教育事業中沒有完美的組織結構。

這個觀點有點奇怪，對不對？我們都希望孩子在發展過程當中能避免缺點，僅留下優點。換句話說，我們都希望發展好的那一面，熱衷於剔除差的、壞的那一面。

而斯普朗格老先生說，他認為自己提出的這個觀點不是一般的思考結果，是一種法則，不僅僅存在於教育界，它在所有的行為領域都存在。

他認為每當人們希望有所作為時，實際發生的事情往往超出人們原本的設想。這種意外效應一般分為三大類，第一種是可以預見的，並且很快就能被有意識地修正；第二種是可以預見的，但無法修正；第三種既無法預見也無法修正。後兩者的原因其實根本在於我們的行為總是能影響整體，但我們的眼界卻侷限於區域性。

舉個例子，比如人們養殖出了藍眼睛的白貓，看起來很漂亮，但是這種貓卻不會抓老鼠，而且因為基因缺陷他們幾乎完全失聰。

再舉一個化學界赫赫有名的例，大家都知道DDT吧，也或多或少聽說過跟這個名稱有關的故事。DDT剛剛被髮明出來的時候，它被認為是對所有害蟲有效而對人類無效的“萬能殺蟲劑”，因為它造價便宜所以當時被廣為使用，發明它的瑞典化學家米勒因此還獲得了諾貝爾獎。

人們不僅往農田裡噴灑超高劑量的DDT，甚至還往城市街道噴灑，然而人們接下來發現，DDT雖然本身毒性不大，但是它在環境中極難分解，鳥類身體中的滴滴會導致產軟殼蛋難以孵化，對人有可能會造成癌症和糖尿病，甚至影響了人類孕育下一代，最終，它被禁止使用了（即使它在控制瘧疾上有好處）。

這件事情放在生態系統裡來看，在整個生存空間中生命之間彼此緊密聯絡，我們做了一個改變，那麼在其它地方也會有連鎖反應出現。短期內我們可能感覺不到，但是時間久了錯誤的結果終將會另一種形式反饋給人類。

其實我覺得斯普朗格的這個理念，用中國話來說更可以概括為萬物互為因果，看事情要用整體的觀念來解決區域性的問題，而非頭疼醫頭腳疼醫腳。

如果把兒童教育看成一個大框架的內容，那麼行為教育和知識教育只是框架裡面的一部分，我們可以透過知識教育去做行為引導，或者也可以在行為教育的時候補充入知識教育。在出現走“歪”了的情況的時候，可以去看一看這個“歪”是不是“歪”在框架內的另一個方向，如果是，那可以嘗試著從那個方向再做不同的指導。只要沒有出現質的衰變，一個框架內的不同內容可以相互補充相互轉化。

比如說，我想讓孩子坐在桌子前好好學習，但孩子說“不行，我想看電視”，我可以說：如果說今天的任務完成了，或者是大部分時間完成了，就可以去看電視。

這裡有一個漏洞可以鑽，尤其是當孩子還小的時候，他所要求的看電視並沒有限定內容，也就是說“看電視，可以啊”，電視播放的內容我可以選擇大語文類的片子，或者是一些有知識增量的內容。這些內容也很有趣啊，既達到了孩子想看電視的目的，也實現了家長想把更多的知識塞進孩子腦海的美好的主觀願望

所以教育真是一個非常有意思的事情，一種變化會帶來連鎖的反應，一種偶然的認可也有可能起到意想不到的效果，這裡可以回憶一下校園裡的那三組鼓勵試驗。

還是那句話，教育之路任重道遠，且行且前進。