輸出是輸入積累到一定程度的結果，是水到渠成的事。輸入一點點就開始關注輸出，極有可能引發孩子的逆反和厭學。只要輸入的資源正確、方法科學、時間足夠，剩下的就只有等待。聽力辨音能力和情景對應能力是輸出的基礎。

*老沐哥Klara: 兒童在語言學習的過程中，往往會有一個“沉默期”，而且越小的孩子沉默期越長。但是沉默不代表沒有學進去，他們其實在心裡都默默記著呢。6歲以前的英語啟蒙不要太急於求成，培養興趣為主，不要太在意輸出，持續大量輸入就行。只要有足夠的聽力輸入和家長的互動，孩子早晚都會有輸出。另外，輸出的早晚並不代表最終的語言能力，切記和其他孩子比較，不然心態會失衡。

*米絡星：決定孩子語言是輸出環境。我們現在是生活在國內的，大環境還是以普通話為主，家裡同樣也是互相講普通話居多方言比較少，所以對於孩子從小就暴露在這樣的條件下，即使爸爸媽媽有意識地去說英文，但畢竟是少量，那麼孩子在輸出時也會是中文。孩子的優勢語言就是中文——這就意味著小傢伙們在接受資訊、思考和輸出的過程全都是用中文進行的。

有方法有技巧地持續輸入，持續、大量地輸入是輸出的必然條件。舉個例子，在進行啟蒙對話時，媽媽拿著一個飛機問孩子，What’s this? 孩子回答飛機，但用的卻是中文。這個時候，千萬不要武斷地強迫孩子必須改說英語，這會讓孩子對說英文產生牴觸。在孩子用中文回答飛機後，媽媽可以確認孩子的回答: “Yes, an airplane! This is an airplane.”爸爸媽媽可以對一件物品三番五次進行這樣的會話，因為這並不是一蹴而就的事兒，需要有耐心、持續不斷地去講，所以不要急躁哦。相信我在無數次這樣的“重複性對話“之後，孩子將會很自然地用英文回答你一些日常用語。

另外，家長不要羞於說英文。假如爸爸媽媽都不好意思講英文，孩子在旁邊看到了都會記在心裡，輪到自己時，也會羞於說出口呢。言傳身教，父母要為孩子樹立好的榜樣。

創造聽、說英文的需求。舉個例子，比如在孩子想要吃葡萄的時候，她會說“葡萄”。但她如果只說“葡萄”，家長就可以假裝聽不懂，然後問她: “What do you want to eat?” 等她說grapes的時候，然後在給孩子——這就是有意創造的讓孩子必須說有效資源和素材做輔助。繪本、音訊、影片動畫，甚至包括外教等等都是很好的鼓勵孩子開口說英文的資源，原因相信大家都明白。合理的輸入，拒絕成為“瞎子”、“聾子”。

*書香貝貝：首先，跟讀不是必須的，可以不跟讀。當聽力詞彙量1000了，可以上外教一對一練口語，一週兩次。口語是在交流中學習的。跟讀只是沒有語言輸出條件的情況下不得已而為之的。不是最優選。聽力越來越好以後，孩子會複述講故事，口語也會越來越棒。看動畫片即可以練聽力，也可以學口語。分級讀物是書面語閱讀偏多。

其次，英語啟蒙效果不看時間，看詞彙量，聽力詞彙量。有的啟蒙一年，積累聽力詞彙1000、2000，有的啟蒙一年多也只有幾百詞。家長要做的就是，隨時跟進孩子的進度。半年，一年，兩年，聽力詞彙積累有沒有穩步前進。如果沒有，原地不動，就要找原因。另外，不要擔心不認字，聽力詞彙量大以後學了自然拼讀可以轉化成閱讀詞彙。

最後，現在各種資源那麼發達，家長應該要學會遇到問題找解決方案，而不是把問題推給孩子，是孩子不配合。換個角度想想，有時候是我們家長帶錯路了。家長不焦慮，即使焦慮也不能表現出來。