隨著科學育兒觀念的不斷普及，孩子的早教問題是奶爸寶媽無法迴避的。

早教和早教班是兩個概念。早教班只是做早教的一種形式。嬰兒出生後需要接受豐富的刺激以促進大腦發展。父母是孩子的第一任老師，父母或長輩與孩子日常的互動其實就算是早教了。想當初外婆教我在田間地頭玩泥巴、種土豆也是一種自然式的早教。只是不同家長與孩子的互動內容、互動風格不同，導致不同家庭早教的系統性和科學性存在差異。而當今家長結合育兒知識和實踐經驗完全可以制訂一套適合自己孩子的早教方案。

我採訪了六位同事和朋友，其中只有兩位在孩子2歲前報了游泳課，其他四位都沒有報早教班。有同事說咱們自己搞教育心理的，何必還要送孩子去讓別人早教。是的，其實我心裡明白早教班應該作為家庭早教的補充形式，而不是唯一形式。

我們在寶寶半歲前就買了APP上的早教課程。APP課程早教是一種介於家庭傳統早教和早教班之間的形式，好處是早教地點靈活、花費低，能夠學習到很多育兒知識。但是正是由於這種靈活性，上課缺乏儀式感，再加上我的惰性，在孩子快到一歲時沒有很好地堅持下去。

後來，我們考慮給孩子報早教班，以安排專享的時間陪她。我們先從體驗課開始。很多早教機構都有低價或免費的體驗課程，不少家庭光靠參加體驗式課程就撐過了一年的時間。透過體驗我發現，如今早教機構找了很多專家背書，教育理念也吸收了不少科學育兒的理論。但我也意識到兒童發展是系統的過程，早教班並不一定會讓孩子達到機構宣傳的效果。考慮到早教班可以為孩子提供更多與同伴交流的機會，我們最終還是為寶寶報了游泳班（硬砍下來的超小課時包）。因為0到2歲的孩子處於感知運動階段，我個人比較喜歡運動內容的課程。我希望這個班為寶寶增加一種體驗，但不要成為她唯一的早教方式。

早教有沒有效果？我的回答是有，但是不能決定所有。因為人的認知發展受到遺傳和環境共同影響。認為孩子發展全靠先天遺傳或全靠後天培養的觀點都是錯誤的。一些家長沒有意識到早教的必要性，一些家長意識到了早教的必要性但是沒有花時間去陪孩子，還有一些家長把早教“任務”交給早教班，在早教班以外完全不陪孩子。以上的情況都不能獲得很好的早教效果。

給孩子進行早教是必要的。換句話說，就是要設定一套方案去陪孩子。這套方案不一定要透過早教班實現，可以是任何形式在任何地點，但一定是持之以恆的、有計劃的。對於平時工作很忙的家長，陪伴時間短的話可以靠提高陪伴質量來解決。十分鐘歡樂的互動總比一小時陪在孩子身邊看手機好。

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