在春節的走親訪友裡，我發現了很多家庭的教育模式都是“5+2=0”，所謂的“5+2=0”教育模式就是說孩子在學校學了5天老師教的東西，雙休日在家裡面又受到家長的壞習慣影響，到週一再次上學的時候又回到了零，這種教育模式在幼兒園的小朋友身上表現得最為明顯。

記得朋友米蘭，送女兒上幼兒園的第一個星期總是誇“孩子還是送到幼兒園好”，這是因為上了幼兒園的女兒飲食和睡眠都比較規律，就連飯前洗手的好習慣也帶到了家裡面，有的時候還經常對朋友說“媽媽，我想幫你一起做飯、擇菜”。

但最後是好景不長，孩子在學校可以飲食、睡眠均衡，回家就立馬原形畢露了，每逢到了週五都玩到深夜不睡覺、第二天也是睡到中午的自然醒，平時經常纏著要幫忙做家務的貼心人兒也不見了，面對朋友對女兒幼兒園一個樣、回家又一個樣的陳述，我在米蘭的眼裡看到了久久不能散去的無奈。

對此，我問了朋友兩個問題：

問1：孩子週末有過午睡嗎？

答：沒有，每次讓女兒去睡，她都不去睡

問2：面對孩子要幫忙做家務的貼心，你是怎麼做的？

答：這麼點小能幹什麼，我告訴她長大了再幫忙

問完之後，站在旁觀者的位置就可以很清晰地看清楚問題，幼兒園之所以能夠讓孩子保持良好習慣，都是屬於一日又一日的積累和老師堅持有方的引導，這就是為什麼孩子剛上幼兒園的時候回家都表現得非常出色，如果孩子僅只是在幼兒園服老師管教、回家後就任由孩子隨心所欲，最終就會形成幼兒園一個樣回家另一個樣的雙面性格，也就是上面提到的“5+2=0”成長模式。

關於“5+2=0”的教育模式，著重在於家庭是孩子第一所學校的引導，學校只是一個能力提升的蓄水池，最終能夠影響一生的還屬於家長教育的影響力，也就是說不想孩子成為“5+2=0”、想要養出優秀的孩子，那麼家長就要掌握一些教育技巧。

比如以下幾種：

1、習慣不要只體現在學校

想要避免孩子成為“5+2=0”成長模式，那麼良好習慣就不要只體現在學校裡，平時孩子回家後也要堅持讓孩子午睡、一日三餐均衡，從生活基礎上形成一種把學校好習慣帶回家，家庭好習慣也要帶到學校，除了午睡和一日三餐的基礎之外，平時家長們在家還要多培養孩子預習的習慣。

預習的作用是提高孩子的學習、總結和歸納能力，平時孩子做一件事情的時候就可以引導孩子帶著問題去預習（計劃）一遍，比如孩子飯後要寫作業，這個時候我們可以事先引導孩子預習一遍自己要寫的家庭作業，帶著事先預習的總結去寫作業，他們對自己的計劃掌握得更透徹、也更有責任意識一些。

2、時間觀念要得到重視

時間是這個世間最公平東西，它給所有人的時間都是一樣的，能夠抓住時間的人往往要領先於他人，時間也是考驗一個人自律和積極性的進步階梯，平時不管我們或者孩子在做什麼事情都要注意時間的期限問題，比如孩子看電視這件事情，說好了看半個小時就一定要守住界限、不要讓孩子超出三十分鐘以外。

為了讓孩子守住時間界線，良好的時間觀念還要從小開始約束、重視，並且還需要家長的以身作則給孩子立下良好的時間榜樣，比如答應孩子什麼時候到遊樂場、就要盡最大能力去履行約定，什麼時候上班、什麼時候下班回家陪孩子也儘可能地準時守約，在父母守住時間觀念的重視引導下，相信孩子的時間觀念也會得到影響和重視。

3、良好的家庭氣氛也不能少

家庭是良好習慣的溫存室，家庭的氣氛有多好孩子的習慣也緊跟其後，一個良好的家庭給孩子帶來的內心活動是幸福、也是充滿正能量的積極向上，構造良好的家庭氣氛，父母之間的感情首先就要做到相互尊重、恩愛，尤其是在孩子的面前一定要切忌拌嘴或打罵。

除此之外，平時家長做出某些決定的時候也儘可能地投票取決，讓孩子參與進來且自由發言，能夠增強孩子語言表達的同時，被尊重的存在感也會讓孩子的自信心倍增，平時多聽一聽孩子的意見，在適當的機會採納給孩子足夠平等又自主的家庭生活氣氛，才能夠讓孩子的內心充滿愛，以同樣的情感去回饋父母、包括成長態度。

4、和孩子相處要擺正心態

心態是我們與人相處的橋樑，良好的心態才能成就良好的溝通效率，如果父母對孩子的態度惡劣、又不夠友善，那麼孩子的心理壓力和委屈就會非常大，在長久的壓抑下因為抑鬱而缺愛，甚至為了保護自己而鎖上心門、僅生活在自己的世界裡不願意對外接觸，有時很多父母因為心理壓力大常常把情緒帶回家，無形之中因為教育就發洩在孩子身上。

實際上這樣的教育和情緒發洩是完全錯誤的，也是父母為自己的“教育失敗”找藉口，想要教育出優秀的孩子，那麼家長和孩子相處的時候就一定要擺正心態，經常站在積極的角度去看待孩子身上的問題，讓孩子從身心上因為得到足夠重視而逐漸開啟心房，和家長建立友好溝通、包括學習上的積極向上態度。

5、家庭勞動不要嫌“孩子太小”

良好的習慣需要從娃娃時期抓起，孩子的勞動和感恩之心也是如此，生活中經常聽到某某家長抱怨某某孩子太懶、不知道滿足感恩，實際上這個孩子一開始的時候肯定不是這樣的，他們看待世界、做事情的態度都完全受大人的影響。

有很多孩子不是不願意做家務、感恩父母，而是家長們一開始就不信任孩子、也沒有給孩子機會，就像開文所說的朋友米蘭，她的女兒一開始總是喜歡纏著媽媽做家務，這是勤快又懂得感恩的體貼，但最後為什麼那貼心的人兒消失不見了呢？還不是因為米蘭認為“孩子太小”的阻止態度，給孩子傳遞的資訊就是“爸爸媽媽不讓我做家務”。

勞動是孩子和父母接洽、溝通的良好機會，平時多跟孩子一起勞作，並在孩子的認真積極裡給予適量的表揚，相信孩子的習慣就像是勞作一樣越參與越積極！