#師者說#課題設計論證（限6000字以內）
（一）課題選題
1.問題的提出
幼兒園美術區域活動引領幼兒發現美是幼兒園透過美術區域活動，讓幼兒直接經驗美術學習，以引領孩子發現的過程。這是根據國家對幼兒美育的新要求提出來的。2012年9月國家頒行的《3-6歲幼兒學習與發展指南》和2016年5月國家頒行的《幼兒園教育指導綱要》對幼兒美育都有如下基本要求：1.幼兒園要創造條件營造幼兒初步感受並喜愛美的教育環境；2.讓幼兒喜歡參加藝術活動；3. 讓幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。毋庸置疑，只要美育活動讓幼兒喜歡，幼兒表現美就會顯著提質。
幼兒美育活動可以是幼兒園美術區域活動，包括美術區域活動的環境資源、行動序列和效果指標。這裡的環境資源就是美術區域，活動序列是營造區域→設計活動→師生互動→效果評估，效果層次是感受美→喜歡美→體驗美→發現美→表現美。美術區域是活動支撐，活動序列是育美行為，效果層次的終端是表現美，視為效果標準。美學認為愛美是人類的天性[2]。幼兒教育理論認為孩子生來就愛活動[3]，所以幼兒應該喜歡美術區域活動。
現已知道，只要美育活動讓幼兒喜歡，幼兒表現美就可能顯著提質。幼兒喜歡美術區域活動，則美術區域活動可以促進幼兒表現美。基於這一認知，我們華龍教育提出“美術區域活動促動幼兒表現美的行動研究”，期望透過行動研究，獲得美術區域活動促進幼兒表現美的行動方案，為華龍教育系統完善幼兒美育提供有效依據。
2.國內外相關研究的學術史梳理
本研究國內外研究成果頗豐，根據查閱到，我們從理論和實踐兩方面展開文獻綜述。
⑴ 相關理論研究的梳理。美學、美育和教育理論為本研究奠定了理論基礎。前文提及，愛美是人美的天性，幼兒教育孩子生來就愛活動。法國學者盧梭認為孩子一出生就有學習能力［4］。我國美育專家一致認為以美行善，寓教於美[5]。這些家理論為本研究奠定美育哲學基礎。心理學認為3-6歲的幼兒處於敏感期，他們覺得一切事物都是完美的，故而他們非常挑剔，要求吃的、用的、玩的、所處環境都該完美。這為本研究給予了美育心理學指導[6]。揚州大學基礎教育研究所潘建紅認為：“許多有才華的科學家的重大發明或發現都是以美感為尋求真理為導向沉積知識中的美，通常以知識的結構美、內容美、語言美、邏輯美、理性美、情境美表現出來，陶冶人的審美情趣。[7]”這為本研究提供了研究價值的信念。
⑵ 相關實踐研究的疏理。從國家幼兒園教育指南或指導綱要是最高階的實踐研究成果，學習、研究和應用這些成果是最靠譜的。2012年9月，國家頒行的《3-6歲幼兒學習與發展指南》提出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。[5]”2016年5月國家頒行的最新《幼兒園教育指導綱要》規定：“1. 能初步感受並喜愛環境、生活和藝術中的美；2. 喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗；3. 能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。[6]”這些引文告訴我們美術區域活動必須上道幼兒直接經驗學習審美的介質。不難看出，幼兒美育首先要求幼兒園創造條件營造幼兒初步感受並喜愛美的教育環境，其次是沒法讓幼兒喜歡參加藝術活動；第三是引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。這裡“幼兒喜歡”是最強音，教我們明白：只要美育活動讓幼兒喜歡，幼兒表現美就會顯著提質。
十三五期間，我們做過中國人生學會美育研究的課題《145行動策略引領幼兒學會審美的實驗研究》，初步探究到華龍教育系統美術區域活動引領幼兒審美的行動策略，為本研究奠定了操作經驗。
3.本課題相對已有研究的獨到學術價值和應用價值
經過對國內外相關研究的學術史疏發現：
⑴ 只要美育活動讓幼兒喜歡，幼兒表現美就可能顯著提質；
⑵ 幼兒喜歡美術區域活動；
⑶ 因此，美術區域活動可以促進幼兒表現美。
遇上，⑴和⑵已被證明，⑶是本課題探究的命題。它有獨到的學術價值和應用價值。
⑴ 學術價值。美術區域活動可以促進幼兒表現美，其主旨是引領直接經經驗美術區域活動，從而喜歡用自己的方式表現美。這整合了人的愛美天性、學習能力天性、喜歡活動學習天性和幼兒發展心理學理論、美感先導論的核心要素，形成幼兒園育美行動邏輯，即：體驗；喜歡；參與→成長(這的逗號“；”表示相繼複合活動，→表示促進)。如果這一邏輯公式被證明為真，則是兒童中心論的新命題。
⑵ 應用價值。透過行動研究，體驗；喜歡；參與→成長這個行動序列被清晰刻畫出來，且被驗證有效，那麼國家強調幼兒園教育改革必須更加有利於幼兒直接經驗學習就落地生根了。因此，本課題研究是國家幼兒教育綜合改革的需要。
（二）課題論證
1.研究內容
⑴ 本課題的研究物件。即幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感。其中，幼兒園是課題的研究範圍，是指長沙市華龍教育系統內的所有幼兒教育園所。幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美，這是課題研究的內容，幼兒園美術區域活動這是課題研究的自變數，是指華龍教育系統內各個幼兒園所的美術活動區域活活動，美術區域包括美術工作室和創意美勞作坊兩大類。美術區域活動包括美術教師引領幼兒直接經驗美術學習和表現美的過程，包括美術遊戲、美術故事會、創意美勞、曬親子共畫，等等。促進幼兒表現美是課題研究的因變數，就是推動幼兒體驗美術區域活動，喜歡用自己的方式成功表現美。促進的路徑是：問題；喜歡；參與→美感。表現美的序列是：感受美→體驗美→發現美→表現美。
⑵ 研究內容。
① 探究幼兒園美術區域活動，就是基於華龍教育系統內各園所既有美術區域，探究“問題；喜歡；參與→美感”的實施。
⑶ 重點難點
① 問題設計；
② 參與過程和結果的設計、操作和記錄；
④ 以上既是重點又是難點，解決辦法是透過丁丁網辦公，集團協作解決。
⑷ 研究目標
透過行動研究，驗證幼兒園美術區域活動可以促進幼兒表現美。
2.思路方法
⑴ 課題研究的基本思路
① 問題。任務是教師激發幼兒喜歡某美術區域活動。首先，教師根據自己主持的美術區域活動在系統內組丁丁辦公協作組，輪流值周當組長。其次，搜尋大資料，就某個美術區域活動，廣泛收集全國幼兒園美術區域活動資訊。按照喜歡和不喜歸類整理資訊，報告分析結果。其三，園內幼兒對某美術區域活動的愛度測評，利測評結果設計問題，架構是：寶寶，你想做什麼？會做嗎？用什麼做？怎麼去做？其四，組內交流並修改問題設計。其五，教師帶孩子到美術工作室和創意美勞作坊，向孩子提出問題。
② 喜歡。任務是落實幼喜歡什麼。讓寶寶回答：“你想做什麼？會做嗎？用什麼做？怎麼去做？”然後讓寶用自己的喜歡方式去做活動準備
④ 美感。任務讓幼兒認定自己的美感。透過集體交流，逐步說出美感，即感受美→體驗美→發現美→表現美。
⑵ 課題的研究方法
本課題採用行動研究法。具體操作方法如下：
① 擬定總體計劃：這是最初設想的一個系統化計劃。行動研究法是一個動態的開放系統，所以總體計劃是可以修訂更改的。
② 制定具體計劃：這是實現總體計劃的具體措施，它以實際問題解決的需要為前提，有了它，才會導致旨在改變現狀的干預行動的出現。
③ 執行計劃。這是行動研究的整個研究工作成敗的關鍵。這一階段的特點是邊執行、邊評價、邊修改。在實施計劃的行動中，注意收集每一步行動的反饋資訊，可行的，則可以進入下一步計劃和行動。反之，則總體計劃甚至基本設想都可能需要作出調整或修改。這裡行動的目的，不是為了檢驗某一設想或計劃，而是為了解決實際問題。在行動研究中，過程性資料的蒐集、整理也是非常重要的。
④ 總結評價：首先要對研究過程進行考察。考察內容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，包括什麼人以什麼方式參與了計劃實施，使用了什麼材料，安排了什麼活動，有無意外的變化、如何排除干擾。三是行動的結果，包括預期的與非預期的，積極和消極的。要注意蒐集三方面的資料，背景資料是分析計劃設想有效性的基礎材料，過程資料是判斷行動效果是不是、由方案帶來和怎樣帶來的考察依據；結果資料是分析方案帶來的什麼樣的效果的直接依據。
⑶ 課題的研究步驟
研究準備（2021.03—2021.08）：課題負責人提出問題，成立課題小組。學術秘書起草課題研究設計，然後課題組自我論證，並修改草案至定稿，填寫課題申請書，逐級申請立項。課題審批立項通知下達後，課題負責人召集課題組成員繼續學習有關文獻，修改課題設計，起草開題論證報告，舉行會有論證，邀請專家開題論證。之後，編寫課題研究實施方案，並啟動課題研究。
實施研究（2021.09—2022.12）：按照本課題研究的思路和方法，對照研究目標，進行逐項研究。先做操作片斷研究包括：① 問題；喜歡；參與→感受美；② 問題；喜歡；參與→喜歡美；③ 感問題；喜歡；參與→體驗美；④ 問題；喜歡；參與→發現美；⑤ 問題；喜歡；參與→表現美。再作整研究，即驗證各種美術區域活動“問題；喜歡；參與→美感”的真假。
3.創新之處
在學術思想：問題；喜歡；參與→美感
學術觀點：問題激發喜歡；喜歡自然參與；參與則有美感。
研究方法：利用丁丁辦公，集體協作研究。
4.預期成果（必含研究報告）
序號
研究階段
（起止時間）
成果名稱
成果形式
負責人
01
2021.08~09
幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感的行動研究方案
研究方案
候盾
02
2021.10~2022.08
幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感的片斷研究彙編
研究文集
李麗
03
2022.09~2023.08
幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感的整體研究彙編
研究文集
毛慧敏
04
2023.09~2023.12
幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感的行動研究
研究報告
侯盾，徐笑
05
2022.09~2023.12
幼兒園美術區域活動促進幼兒表現美感
研究文集
李麗，毛慧敏
5.預期成果使用去向及社會效益
6.參考文獻（開展本課題研究的主要中外參考文獻）