《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是中國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒園教育不僅是小學等學校教育的奠基階段，也是終身教育的奠基階段。我們不能以犧牲3-6歲兒童的學習興趣和長遠發展為代價，強制孩子學習在小學能輕而易舉學會的知識與經驗。幼小銜接的過渡應該是自然的，是建立在整個幼兒階段的良好教育基礎之上的，是全面的。
動作發展
動作發展是個體動作行為發展不間斷的、持續的與年齡相關的變化，它是關於人類動作發展以及在動作發展過程中心理、生理行為等的發展變化。而動作發展這一領域最關注的群體是兒童，學齡前又是兒童動作發展過程中最為重要的時間段，成長過程中的性格、認知方式、行為表現以及其他方面的表現也都受學齡前兒童動作變化的影響。
教育建議：
天氣好時，可帶孩子到戶外進行適量運動，跳繩、鑽爬、投擲等活動，都能夠很好的發展幼兒動作的協調性和靈活性。日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車，自己上下樓梯、自己揹包。在活動中注意安全，帶好口罩，勤洗手，及時做好消毒。
書寫習慣
坐姿、握筆姿勢是前書寫基礎動作，學會書寫自己的名字和簡單的數字，是良好學習習慣養成的重要基礎。
教育建議：
準備供幼兒隨時取拿的紙筆材料，滿足幼兒自由塗畫的需要。把幼兒講過的事情用文字記錄下來，從中體會文字的用途，同時幫助幼兒學習由上至下、由左到右的運筆技能。
時間觀念
做到按時起床，按時入睡，養成良好的睡眠習慣，做好建立時間觀念的準備。通過時間觀念的培養，使孩子學會認識時間，學會整點與半點的表示方法。合理利用和珍惜時間，教孩子學會簡單的統籌安排，提高做事效率。
教育建議：
家長與孩子共同商討製作一張接近小學學習生活的作息時間表，並督促孩子持之以恆地嚴格執行；會自己設定鬧鐘，按時起床等。
自我服務
孩子入學後學習感到困難的真正原因是孩子的抽象邏輯思維能力差，因此無法理解、掌握小學的學習內容；另一個方面是社會適應能力發展差，即主動性、獨立性、規則意識、任務意識發展水平低，於是孩子入學後不能主動、獨立完成學習任務，不能按老師的要求完成作業。因此，入學前的準備內容應著重在良好的學習、生活習慣和能力的培養上，而不是單純的知識準備。
教育建議：
培養“任務意識”，比如分配給孩子一兩項家務勞動作為每天必須完成的任務，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；去超市購物前，請孩子列(畫)出購物清單，並負責提醒大人把清單上的物品買全。練一練專注力，從孩子最感興趣的活動入手，逐步提高時間要求和活動難度，直到孩子能獨自堅持25分鐘不覺得疲勞。
閱讀習慣
近年來，隨著幼兒教育的深入發展，幼兒的早期閱讀問題已經成為幼教界關注的一個新課題。早期閱讀是一個記憶、思維、表達等多種認知於一體的綜合過程。現在人們都認為早期閱讀對幼兒的語言表達能力以及思維的發展有著很重要的引導作用，將來也會影響著幼兒以後的學習能力。
教育建議：
在家庭中營造適宜的閱讀環境，培養孩子的閱讀興趣，要讓閱讀融入孩子的生活，成為他們的一種生活方式。也可以與孩子一同閱讀，並仔細傾聽孩子對故事的描述，向孩子提問，促進孩子對故事的理解，提高孩子的閱讀能力。在閱讀中自然識字，更激發孩子的興趣，培養他們的語感，為進入小學打下良好的基礎。
數學能力
孩子學習是通過直接感知、實際操作、親身體驗來獲取經驗的，學習也是隨時隨地進行的。我們入學準備重點是引導幼兒主動感知、思考、表達和創造，不斷提高自我學習能力，保護好幼兒的好奇心和求知慾這些才是我們最主要的入學準備。
教育建議：
在生活中引導孩子感知並學習數數、形狀、數量關係等，自制一些數學玩教具幼兒反覆操作。例如根據圖案壘方塊，在操作中感知方塊的不用的方位，體驗到學習的樂趣，啟迪孩子保持好奇心和探究願望；根據圖案壘方塊，在操作中感知方塊的不用的方位，體驗到學習的樂與趣，啟迪孩子保持好奇心和探究願望。
心生嚮往
讓幼兒從心底產生羨慕小學生，嚮往小學生活的情感。
讓孩子明白自己已經長大，感受成長的快樂。促使其從思想意識上萌發當一名小學生的自豪感和光榮感。
入學準備，主角是孩子，學校和家庭是配角，一部好的入學大片，不僅需要好的“演職人員”——相互配合，更需要精良的“製作”——把握時機，促良好發展。
家園同力，幫助孩子自信、健康、快樂的進入小學，是我們共同的心聲，祝願我們市直幼的每一個孩子都能遇見更好的自己～
教育建議：
孩子們對即將到來的新身份——小學生即嚮往又緊張，我們家長要做的是幫助孩子們正面認識小學，向孩子介紹小學的各種好處，比如：可以認識許多新朋友，學到更多的知識，可以帶上光榮的紅領巾等等。家長也不要吝嗇自己讚美的語言，多鼓勵多讚美孩子，增強其自信心，您可以說：“寶寶今天玩具收拾得這麼整齊，真像一名小學生呀！”“寶寶，今天書寫名字這麼漂亮，快當小學生了就是不一樣”等等。體驗做個“小學生”，背背姐姐的書包，戴戴姐姐的紅領巾，聽聽姐姐講講小學生活……