每天一個故事，醫生遠離孩子。——題記

“我們來玩分類遊戲啦！”

餐桌布擺放地上，把紅豆和綠豆放在同一個盤子裡，拿出2個杯子，讓孩子們把綠豆和紅豆分開。

孩子們認真仔細的先挑出紅豆，一粒一粒的放進杯子裡，再一粒一粒的撿起綠豆，放進杯子裡。

遊戲互動之後開始講故事。

你可能有疑問：為什麼不直接講故事呢？

其實，孩子們還處於一個注意力不集中的狀態，如果一開始坐下來講故事，孩子們一時之間很難進入聽故事的狀態中。

故事前的遊戲互動是一個“破冰暖身”的環節，讓孩子們慢慢的進入聽故事的“心流”狀態。

接著，我從封面開始講，先丟擲一個生活場景的問題：“你們跟媽媽去過市場嗎？”

“有”。

“那你們跟媽媽去市場一般買什麼呢？”

“買好吃的。”

“嗯，是的，我們大多數的小朋友都有跟媽媽一起去菜市場買過東西，那麼我們今天講的故事是《媽媽，買綠豆》，我們來看一下，書裡的小男孩和媽媽一起去菜市場買碗綠豆之後的發生的趣事。”

講完了整個故事之後，我們玩假扮遊戲，一個扮演媽媽，一個扮演小男孩阿寶，一個扮演賣綠豆的阿伯，一個扮演賣雞蛋餅的老闆。

其實這更像一個繪本精講課，但我在講完一個故事之後並沒有跟孩子說明一個什麼道理。

所以，我認為是一個繪本故事會。

這次決定在島內某村的籃球場附近講故事，是一個很偶然的事情。在講故事前一晚，我跟媽媽聊天，談到學到的繪本理論沒有得到實操的機會，於是我腦海裡突然萌生了這麼一個念頭——線下公益繪本故事會。

綜上，我就大膽的來到經常帶二寶戶外活動的地方講故事。

第一次線下繪本故事會，吸引了幾個小朋友。

不過在講故事的時候，來了一個開電瓶車的，穿著黑色阿迪達斯的男青年，以為我是人 販 子，問了我好幾個問題：“你是哪裡的？這些孩子都是你的嗎？你做什麼的？你是學校老師？”

我慢條斯理的回覆：“我帶著孩子來這裡玩，給我的孩子們講故事，其他小朋友是在這裡玩，她們想聽我講故事。”

那個男人走之前，表情像苦瓜一樣，說：“這些孩子的家都在這附近。”

意思是叫我不要“亂來”。我內心一萬點傷害。不過，這點“刺激”是傷害不到我的。因為，我看到孩子們聽我講故事的專注眼神，讓我篤信繪本的力量。

這次的繪本推廣讓我有以下3點感想:

孩子對故事是沒有任何“抗拒”能力的；故事之前的“破冰暖身”確實是需要根據孩子的年齡而不斷的創新；給予孩子更多表達自身感悟的主動權。

這時想起曾月的對我說的一句話：不著急、不等待、不抱怨。

在注意力稀缺的時代，大多數的孩子被日新月異的電子產品所吸引。我們需要的是更多的耐心的讓孩子愛上書，而共讀繪本不僅讓孩子們提升表達、理解、觀察、審美等各種能力，也能讓孩子變得更耐心、專心。這是提升學習力的一種剛需品質。

從0-1的進行鄉村繪本閱讀推廣，我相信更多的孩子會愛上繪本，愛上閱讀。