多動症特質和阿斯伯格特質的學員在慧心源是佔很大比例的，很多學員家長在來慧心源之前，已經對孩子的症狀和行為做了大量的功課了，透過網路和書籍對孩子情況進行了詳細的分析。也有的家長帶孩子去過很多醫院做診斷，甚至最後在不同的醫生那裡得到不同的診斷結果，心裡就更難受了，最後來到慧心源找海英博士診斷，想得到一個確定的答案。

孩子的情況到底是多動症還是阿斯伯格？

我們遇到過很多的案例，由於家長在給孩子的確診之路上耗費時間太久，耽誤孩子最好的干預成長年齡。

為什麼很多孩子會得到兩個診斷呢？又像阿斯又像多動，這種情況下，根據博士您專業診斷和輔導的經驗來看，家長該如何去應對這種情況才是最明智的？

同時兩種診斷是因為孩子的大腦出現問題並不是根據診斷標準來劃分的，不管多動還是阿斯都是大腦神經發育的問題。

當前如果兩者分辨不清的話，家長可以暫時把孩子的表現定義為阿斯合併多動。但是從臨床表現上來，如果明確診斷是多動症，這樣的孩子，一般情緒情感的反應都是正常的，跟人交流分享也是正常的。比方說，孩子除了有時候情緒容易激動，或者愛動手之外，還是很熱心、很願意幫助人的，這就屬於單純診斷為多動症的孩子比較明顯的表現。

阿斯伯格兒童，臨床症狀非常明顯，比如對外界不是太感興趣，雖然每天也能上學、寫作業，但是對外界其實有種漠然的感覺，自我沉浸，或者是分享能力不太好。

臨床診斷和孩子實際的神經發育情況，是不能夠完全劃分開的，所以如果家長已經帶孩子做過好多的診斷了，診斷有A、B或者A加B，那麼至少說明孩子這兩方面的症狀都是存在的，這種情況可以透過慧心源情商五項的干預，結合孩子的臨床表現特點，更針對性地去提升孩子相關方面的能力。

其實，家長的很多問題，比如，為什麼孩子會有刻板的行為，為什麼孩子不去看人，都很想找到問題的根源。但我建議家長先不用考慮那麼多為什麼，更重要的是如何解決和改善，讓孩子的心智發育成長不要跟同齡人落後太多。

根據慧心源的經驗以及相關學員情況來說，往往孩子出現的問題，在學校受到的一些阻礙，包括社交困境等都是孩子情商方面一些能力不足的表現。所以也一直建議家長多關注孩子的情商，以及心理方面的能力。而不要過度地去關注為什麼會這樣？孩子到底是阿斯還是多動？

不論阿斯伯格還是多動症都沒有一種相對應的治癒的藥物，兩類孩子最需要的都是情商、心理、認知和行為方面的提升。

往往很多家長都是繞好遠一圈最後又迴歸到幫孩子去提升情商能力，但是這個過程可能耽誤了很多孩子成長的時間。

一類阿斯合併多動症的孩子，除了刻板、與人交往能力差等方面問題之外，還會過度活躍，這意味著孩子的情緒控制和行為控制能力比較差。這就很容易引起孩子和同伴之間的衝突，引發不斷的同伴交往問題。比如說，有的孩子在小的時候，很希望融入到集體當中，但是由於興趣範圍狹窄，只說自己喜歡的話題，小朋友們漸漸地就都不理他了。後來孩子情緒就越來越暴躁，即使能交到一些朋友，但是很容易就在同伴互動中控制不住自己的情緒，影響孩子深入社交的能力。

另一類阿斯合併多動症的孩子，注意力不集中突出表現在自我沉浸上。比如，沒有關注現實當中老師講的內容或者同學講的內容，上課走神兒，去想自己腦海裡的事情，有時候可能想著想著就笑出來了，或者自言自語起來了。其他的小朋友肯定會用異樣的眼光看他，甚至很多老師也無法理解。

這樣的問題，一方面影響孩子學習，另一方面也會影響孩子的人際交往。所以，阿斯伯格合併多動的孩子，行為上會不聽指令，小動作比較多，但是核心的表現：自我沉浸，刻板，還有社交障礙或者是社交刻板，都是比較明顯的。

這兩種型別的孩子，一類是情緒問題比較突出；一類是活躍，不遵守規則，到處亂走；專業的干預對他們來說都是非常重要的。

一、家長提問：小孩八歲，總是跟別人講自己感興趣的話題，同學有點兒不願意理他，家長該怎麼調整和引導。

海英博士答：這個是孩子興趣範圍狹窄的問題，再有就是孩子對別人的察言觀色不是太好，不能根據別人的情緒線索來調整自己表達的內容，這就屬於孩子人際交往當中細節方面的一些困難。家長針對這種情況去幫助孩子的話，可以試著拓展孩子的興趣愛好，也可以跟孩子多聊聊其他的話題。

我們輔導過的很多阿斯伯格兒童，從一開始孩子只講宇宙，或者數學，地理，到後來慢慢地能跟老師去講一些其他話題，在老師的引導下聊一些現實話題，比方說我吃了什麼？我去哪兒玩了等等。雖然一開始的時候還是有點困難，有點不知所措或者是刻板，就按照老師教的標準去說。但是隨著孩子這方面技能的提升，就會越來越靈活。

我們在專業輔導中看到孩子最大的轉變就是他能跟著情商老師設計的活動去進行了，也能跟著老師的話題去探討了，這是孩子取得的很大進步。

而且在這個過程中，情商老師用到的方法也很重要，專業的心理學技術結合個性化為孩子設計的遊戲、桌遊等，看似只是在跟孩子玩遊戲，但這個過程裡，包含了老師專業的目標設計、謹慎的活動安排以及專業的引導技能。

二、家長提問：八歲男孩兒，暑假在上海兒童醫院確診了阿斯伯格合併多動症，情緒控制有問題，碰到改錯題，別人指出問題，他就會崩潰地大哭大鬧。

海英博士答：一方面孩子的情緒控制能力很弱，正常的情緒表達存在問題；另一方面孩子抗挫折能力太差了，對別人的批評承受不了；再有就是孩子不知道該如何應對這種場合。

在我們情商課程當中，有很多這樣動不動就情緒爆發的小朋友。舉個例子，一個六七歲的小朋友，基本上前五次上課，每次都會哭，都是因為在遊戲裡某些方面不符合他心意，要不然就是輸了。在進行了大概兩三個月左右，這個孩子就改善了很多，而且他在遇到一些情況的時候能夠在老師的引導下去表達他此時此刻的感受了，漸漸地還可以跟老師一起去分析事件。情緒表達、情緒控制和抗挫折能力方面好很多。

孩子現在進行了幾個階段的課程，已經可以上同伴課了，可以進行社交這方面的訓練了。社交技巧跟同伴協作這一塊，目前已經取得了很大的進步。這個過程當中，老師要帶著孩子去大量地做人際溝通的訓練，我們情商心理課的特點並不是說去幫助孩子糾正說話發音，而是讓孩子能找到自己想說的內容，並且提高孩子的表達意願和自信。

阿斯特質的孩子，不會表達或者心裡明白，但就是過不了表達這一關，而且孩子可能心裡難受，就是說不出來我為什麼難受，不知道該怎麼去表達。所以我們課程當中，老師這方面的引導很重要。

給這位家長的建議，也是孩子得從孩子的情緒表達開始，透過情緒的調節，再進一步幫孩子去提升抗挫折能力，提升自信心這一塊，然後慢慢地提升人際交往。這是根據我們設定課程的目標經驗，取得比較好的效果總結。

三、家長提問：孩子總是衝動打人，該怎麼解決？

海英博士答：這說明孩子自控力很差，太沖動。也許是在人際交往當中，遇到同伴矛盾的時候，解決方式現在孩子就只找到了一個，就是打人。這個打人的方式，肯定是要制止的。

如果是孩子本身情緒控制的問題，比如說突然孩子就暴怒了，那麼我們就需要幫助孩子去緩解情緒、調節情緒，合理地表達出自己的憤怒。比如說可以教他說“我現在特別生氣”，但如果孩子說不出來，那麼就需要經過一段時間人際溝通表達能力的調整。這樣孩子慢慢地就會知道跟別人應該是怎樣溝通，用什麼樣子的方式。

在阿斯伴發多動的孩子當中也會有很多衝動、打人的問題，這種行為還是得儘早糾正好，因為在阿斯特質的孩子當中，衝動打人的行為一旦成為他在解決人際矛盾的時候唯一的方法，那麼就會陷入一種刻板裡面，很難去突破。

這類孩子會遇到很大的困難和阻礙，比如說在學校可能就經常跟別人發生衝突，大家都不敢跟他玩兒了，很容易會被貼上壞孩子的標籤。學校肯定是很有壓力的，家長就要經常被叫到學校來處理孩子的相關問題，這個過程中孩子的自信心和情緒都會受到很大的損害。

由於阿斯伯格合併多動特質孩子的情況更復雜，在學校就會更容易引發相關問題，需要家長及早重視起來進行專業的干預，讓孩子能走得更順暢一些。