過年，難得同城的朋友們聚了聚，大人們搓起了麻將，孩子們到旁邊的公園撒歡。

陽光中，活潑的小野馬們爬上爬下，穿著泡泡裙的小公主思思被媽媽拉了回來，嫌她弄髒了漂亮的小裙裙，像個小紳士的雷雷也被喝止了爬高踩低的危險行為，孩子極不情願的安靜了一下，稍不注意又竄到了假山上。

一個下午，雷雷屢教不聽，被罰不能吃冰淇淋；小公主思思膩在媽媽身邊玩泡泡槍，眼睛卻巴巴望著土坑裡，玩得臉上身上都是泥巴的小哥哥，她其實也想去掏土、找螞蟻的吧？

孩子眼裡有趣的事，或許是大人眼裡麻煩、危險的事。孩子們的世界，在大人過多的介入中，已搖搖欲墜。

李欣頻在《十四堂人生創意課3》中的說法，一直迴盪在我耳邊：

“現在很多小孩，他們的創意正是最多、最好的時候，等到孩子慢慢長大，大人會說這個東西不能碰，那個事情不能做，到後來就變得壓抑退縮，對很多東西變得沒有知覺。不良的教育，就是把一個好好的、活生生的人，變成植物人的過程。”

為什麼在今天，創意越來越稀缺？為什麼我們明明都很用心培養孩子，但隨著孩子長大，卻經常事與願違？

同事的女兒鋼琴考過了十級，但從那以後再沒摸過鋼琴，她對媽媽說“我討厭鋼琴”，是什麼摧毀了她心中喜愛的願景？

我們大多數人也在長大的過程中，遺失了孩子般天馬行空的想象力，即使刻意去放開自己的思維，思想所及之處，也一片白茫茫，像被線牽住的風箏，無法真正高飛。

李欣頻的話，清楚點醒了長大過程中的那些限制我們想象力、創造力的東西。

孩子內心都有十萬萬個為什麼，長大卻沒有了，是疑問都得到了解答？或許是，但從沒質疑過答案嗎？從沒想過去追尋新的答案嗎？

這個世界，未知的領域遠遠大於已知，但是越長大，我們的疑問卻越少，這是否說明，隨著長大，我們的求知慾與創造力卻在減弱。

小孩子正因為無知，所以他的行為是無厘頭的，是沒太多限制的，所以往往能充滿各種奇思妙想，因為無知，反而無限制。

“知”本身，代表著一定程度上的知識，但知識是把雙刃劍，它能提升我們的認知水平，但若止步於此，也會成為限制我們思維，固化我們思維的桎梏。

在我們對孩子說這不行，那不能的時候，在我們為孩子劃出道道，為了省心，替他規避一切風險的時候，也斬斷了他通向體驗大門的觸角，變成越來越沒有知覺的麻木的人。

孩子喜歡爬樹，因為危險，會被禁止；孩子喜歡玩水、玩沙、玩土，也會因種種原因被限制，孩子世界裡的許多創意想象，會因為符合大人的認知而被表揚，或不符合而被糾正。順從大人的，就是聽話的乖孩子，反之就是不聽話的壞孩子，要被群起而攻之。

在這樣錯誤資訊的引導中，“懂事”，彷彿成了成長的最佳標誌，而“懂事”本身卻意味著放棄自己的想法，迎合他人。

試想一下，我們有多少小孩，特別是城市裡的孩子，沒爬過樹，沒下過河，沒翻過牆，甚至沒打過架，外表乾淨漂亮，卻像木偶，失了孩童般的調皮機靈，對一切充滿著好奇和無窮的探索欲。

李欣頻在書中寫道：

“要感謝每一段獨特生命的意義，如果能在80歲時感謝自己12歲逃學、24歲被情人拋棄、36歲被公司解僱、48歲生意失敗、52歲生病開刀、64歲親人離世......那表示這個人的生命視野，已經可以包含四季盛衰、生老病死，具備春去冬來春又回的生生不息，表示生命中最強大的力量，已經被這個人找到了。”

這段讓我屢屢感動的話，暗合尼采的思想，要成為自己的主人，不盲從任何教條，而要自己去探索生命，找到自己生命最強健的力量。

所以，別怕孩子犯錯，除了生死，除了大是大非，人生的很多錯誤、挫折、失敗，都是增長生命力量，豐滿人生的財富。而我們窮其一生的終極目的，不正是要過豐沛、強健的一生嗎？

我所體會的陪伴孩子，還有一層意思，就是陪著孩子去探索那些他感興趣，卻因為危險不能讓他單獨做的事。

孩子的求知慾和好奇心是最可貴的，它值得我們多花一些時間陪伴他們一起探索，學會駕馭風險，而不是因危險而放棄一切探索。

生命中的每一個暢想，都難能可貴，因為都是成長的契機。被規劃好的人生好不好呢？當然也有可取之處，勝在穩定，但生命的可貴就在於它巨大的創造力，孩子們最大的成長，不是接受安排，而是挑起自己人生的重擔，成為人生的主人。

曾經的青澀、無知，並不可笑，那些無畏風雨，生命向上的努力，正是成長最好的姿態，生命的每一段歷程，好的、壞的，都是經歷，而這些經歷，是成長最豐沛的養分。

所以，有些經歷不應該被人為規避，親自攀爬高峰，遠比坐飛機抵達目的地更來得暢快恣意，怕什麼錯誤呢？循規蹈矩的人生，一眼望到頭的人生，也很難坦然面對生死，無憾自己活過吧。

“想要恢復創意，很簡單，就是回到孩子般的狀態，對什麼都好奇、完全沒有成見、沒有框架地去看這個世界。”

所以，無論家長、老師，我們需要提醒自己，不要擋孩子的路，別將我們的框架與價值觀強加給他。

錯誤的行為，我們需要從道理上引導他，去自己思考，用自己的方式去看這個世界，得出自己的答案。我們最大的作為，是刺激他去思考，引導他去探索，而不是為他安排好一切。

古人云：授人以魚不如授人以漁。真正的教育應該是啟發式的，要引發孩子們提更多的問題，並且學會自己去解決問題。

而他們的應變力、學習力、適應力都在對對錯錯的實踐中一次次加強，從而讓生命更加強健，不是嗎？

美國前教育部長理查德·賴利曾指出，2010年最迫切需要的十種工作，在2004年時根本不存在，我們必須教導現在的學生，畢業後投入目前還不存在的工作，使用根本還沒發明的科技，解決我們從未想象過的問題。

這段話深刻揭示了，未來發展的無限可能，無論老師，還是家長，我們都屬於現在，而孩子們屬於未來。我們不能用有限的現在，去限制孩子未來無限的可能。

《放牛班裡的春天》中那個音樂老師，他的勇敢正在於，他突破了體制的觀念，拋開了好孩子、壞孩子的設定，用自己的音樂夢點燃了孩子們的創意夢想，讓孩子們走出了“壞孩子”的標籤，重拾自己人生的主動權。這個老師能力很強嗎？不，他只是不用規則教條去限制孩子的可能，面對孩子的惡，他用耐心去啟發他們心中的求知慾，為他們無限的精力與好奇心找到正確的使力方式。

導師的職責是傳道授業解惑，但其中最重要的莫過於用自己的生命積澱，去點燃孩子的夢想，保護學生們的求知慾。

學習要下苦功夫，但學習的過程，是開啟思路，而不是被種種規則定義固化，作繭自縛。

蝴蝶在破繭的時候，若有外力的幫助，它將永遠不能展翅飛行；小鷹若沒有老鷹媽媽狠心趕下懸崖，它也將永遠學不會翱翔九天。我們的孩子們，是繼續將他們困在一個安全的地方，定時投餵，還是將他們交還給他們自己的人生，去經歷風霜？每個人心中都有自己的答案。

End.