語言是交流的工具。為了讓孩於聞、雲吭，保育員和孩子在情意必須是心心相印、緊密相聯的。孩子側耳傾聽，性恐聽漏保育員的任句話。這是孩子被保育員人格魅力吸引的表現，孩子按捺不住表達的望，他想把自己的感受告訴保育員，希望得到保育員的承認和引起共孩子不僅同保育員說話，也想向小夥伴傾訴，每次孩子獲得新的更加強的感受，他總是表達出來，希望大家一起分享自己的快樂。

另外，還要營造對話場面。那種保育員和孩子保持距離的保育園意種每日重複呆板生活的保育園，孩子們說話相對也較晚。

2~3歲的孩子，面對熟悉的大人總是反覆地問“這是什麼”，“為什麼會是這樣”，他們有強烈的求知慾。保育員應該以這種好奇心為契機讓孩子掌握語言。2~3歲的孩子的好奇心面向現實世界的一切。所以要儘可能地把孩子帶到園外，身臨其境地教給他們語言。遺憾的是由於現在的交通問題，城市保育園的孩子在外面散步很危險，所以很難出去。用幻燈或電視也是個辦法，但要考慮到這種辦法或多或少缺乏置身於現實世界的那種新鮮感。

童話、動畫片、畫冊等也可給孩子以感動、並能夠教給孩子語言。在教授語言時保育員不僅要讓孩子聽，還要不斷地給孩子創造說話機會，與也交流和對話。因此如果20人一班“集體教學”，對話就很難進行。最多5人或6人組成小組，這樣每個孩子都能看清保育員說話的口型和表

情，保育員也面對面地聽他們講話，並且不時地糾正他們的發音。語言是表達感情的工具，所以不僅要教他們說話，而且還要教他們如何表達自己的感受。孩子接近3歲了就可以開始模仿遊戲。為了玩好“模仿遊戲”，孩子會努力表達自己的想法，遊戲開始後，又可刺激孩子說話。保育員應參加到“模仿遊戲”中來，這樣可使孩子的會話內容更加豐富多彩。所以快到3歲時，孩子的會話能力顯著提高。