最近，聞達君看到一個很有意義的教學對比研究例子：

M老師教孩子畫蘋果，給一個蘋果，讓孩子自己去擺弄、觀察，然後根據自己的認識去畫。

Z老師教孩子畫蘋果，一步一步認真示範，告訴孩子從哪起筆、到哪落筆、讓孩子記住這些步驟，模仿著畫。

後來，M老師教的孩子不僅畫出了蘋果，還透過自己對蘋果觀察得出的經驗，嘗試地畫出了梨、草莓、香蕉等更多水果。

相反，Z老師教的孩子雖然勤學苦練，技巧精湛，畫蘋果信手拈來，但Z老師卻發現，在自己不教孩子畫其他水果的情況下，他們無論如何也無法靠自己的能力畫出新的水果。

這是孩子智商的差距所造成的嗎？許多家長在對比自己身邊的其他孩子後也不禁產生同樣的疑問。

其實，使這兩種學生的能力產生差異的原因只有一個：解決問題和提出問題的差別。

天才之路，始於一問。

阿爾伯特· 愛因斯坦曾經說：“ 提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的真正進步。”

1905年，26歲的愛因斯坦開啟了物理學的新時代。

那時還在專利局工作的他，用一支筆寫出了足以改變人類歷史的論文，每一篇都足以達到諾貝爾獎的水準，而愛因斯坦也獲得了1921年物理學諾貝爾獎。

一個好的問題，能驅動思考，打破既定模式，展開想象，探索無限可能性。

像這樣的優質提問，在科學發展史上比比皆是，幾乎每一個重要的科學理論或創造發明，背後都藏著無數個疑問。

遺憾的是，孩子最缺乏的往往就是提出問題的能力。提問能力的差距，就是孩子的差距。

我們該如何培養孩子提出問題的能力呢？

1、前後對比法：

讓孩子觀察一個事物一段時間，透過前後的變化，發現問題並提出問題。

例如，觀察一棵樹，春夏時葉子是綠色的，秋天時葉子變黃了，冬天時葉子會從樹上掉下來。這種前後的強烈對比會刺激孩子發現並提出問題。

此時，家長不要直接把答案告訴孩子，而是要耐心引導孩子思考，逐漸得知結果。

2、探究原因法：

不斷對周圍事物和現象的存在提出“為什麼”，從而尋求解釋的一種提問方法。

舉個例子，當孩子看到飛機的時候，“飛機為什麼可以飛？”這就是一個好的科學問題。家長要有意識地營造探究的環境，來激發孩子好奇的天性，培養孩子“刨根問底”的習慣。

例如，在給孩子講完“龜兔賽跑”故事後，可以問孩子，如果兔子要求再比一次賽，到底誰會贏呢？烏龜有沒有跑贏兔子的可能性呢？這樣會引起一場爭論，提出更多更深層次的問題。

你想去博物館還是動物園？（淺）你覺得哪個地方更有趣？（深）

你想吃麵條還是米飯？（淺）你覺得哪一種食物更抗餓？（深）

“欲知答案，必先一問”提問能力的差距是思辨力、專注力、理解力等一系列綜合能力的差距。當孩子能提出一個好問題時，我們更應該要多加稱讚並鼓勵！

提問是如此的重要，現在就從跟孩子一起問個問題開始吧！

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