培養合作精神可以有效地預防精神疾病的發生，這是唯一的安全保障。所以，尤其要引起足夠重視的事情是，家長必須讓孩子學習與人合作，鼓勵他們在日常生活中與同齡人和諧相處。可以給他們制定一些小小的任務，讓他們透過遊戲的方式形成互助互愛的合作精神，這非常重要。任何阻礙合作方式的行為都是致命的，都會導致嚴重的後果。比如，被寵壞了的孩子會非常自私，他會把這種對他人漠不關心的性格帶到學校，只聽得進對自己有利的話，如果想要他好好學習，唯一的辦法是要讓他感到他是受到重視的，有人欣賞他。他只對自己興趣濃厚的課程有學習的願望，別的都不屑一顧。隨著年齡的增長，他身上表現出的性格缺陷日益突出，因為從他最初曲解人生意義之時，禍根就埋下了，堵死了他發現自己的社會責任感和獨立性的途徑，這時，他已毫無面對人生挫折和困難的勇氣了。

對於某個人幼年時犯下的錯誤，我們不必去指責成年人對他在教育方面的缺失，但要重視由此帶來的後果，並及時施以援手加以補救。這就好比不能讓一個沒有受過正規合作訓練的人去應對繁雜的合作問題，指望一個地理成績不好的學生去考地理科的高分，都是不切實際的空想。他們在理解人生意義上犯下的錯誤，可以依靠培養合作能力加以解決，在人類發展的文明中，人生的使命都在謀求人類的福祉這個框架內，人生的意義在於奉獻，如果一個人明白了這一點，他就有勇氣直面一切問題和困難，並且有機會取得成功。

如果老師、父母和心理學家們對孩子在人生意義的認識上所犯的錯誤瞭然於心，足夠重視，那麼只要他們能避免重犯曾經犯過的錯誤，我們就可以自信地說，那些缺乏社會感的孩子最終會認識到自身能力並贏得機遇。當他們在困難與挑戰面前，他們會反覆嘗試去解決問題，而不是選擇逃避、推諉責任或者採取非常規手段達到目的；他們不會指望得到特殊的關注或同情，也不會因為丟了面子而產生報復心理，不會憤憤不平地質問:“人生沒有任何意義，我能從中得到什麼？”他們會說:“我們必須對生命負責，這是我的使命，我能夠處理好自己的事，我可以主宰自己的行為。如果遇到什麼革故鼎新的工作，我將融入其中。”如果人人都這樣解讀賦予生命的意義，都有自覺的合作精神，人類文明前進的腳步將永不停息。