1b+老師導讀：

很多家長都喜歡問老師一個問題，為什麼現在的老師都不教簡筆畫了。不教簡筆畫，孩子畫的亂七八糟的，孩子把顏色都塗在了框框外面也不去管。明明能畫的很整潔，卻什麼都不要求。難道就是要逼我們花錢把孩子送到外面的美術班嗎？

讓1b+老師來告訴你怎麼回答：簡筆畫有毒，教孩子示範畫，就是在吸毒！

看到這篇文章的你，請拿出一張紙，在紙上隨意畫一個房子。如果你畫的房子如下圖所示，那麼恭喜你成為99%群體中的一員，你們都中了美術教育毒。

不知道畢加索在世，是不是能根據上圖抽象出下圖

大家有沒有覺得這個現象很神奇，儘管在現實生活中，我們已經很少能看到三角形屋頂冒煙的房子，但是從孩子到大人，究竟是什麼讓我們全國人民在畫房子這件事上變得如此默契？

接下來，1b+老師將會用一個實驗告訴你答案，具體說明簡筆畫的毒害在哪裡。

1 以“像”為美，簡筆畫剝奪了孩子自由表達的能力

在某幼兒園的中一班，1b+老師在黑板上畫了一隻簡筆畫的烏龜，請孩子們畫，100%的孩子都跟著我在紙上畫下了那個簡筆畫的烏龜。孩子們畫得相當“好”，幾乎和示範畫一模一樣！可能很多人會覺得，這不是很好嗎？孩子們畫得多好啊，有什麼問題嗎？別急，來看另外一個班的情況。

老師的示範畫

示範畫下孩子的作品

在中二班，我沒有畫簡筆畫，我拿來幾隻真實的烏龜，請孩子觀察並表達，然後再去畫。結果一個班級中，沒有任何孩子畫得烏龜是一樣的。孩子們畫得非常細緻，那種精細程度完全是簡筆畫烏龜無法企及的。有個孩子居然把一張紙的正面畫了烏龜的背甲，然後在紙的背面畫出烏龜的腹甲！（如下圖）

在一張紙上同時表現了烏龜的背部和腹部

孩子們豐富的寫生作品

簡筆畫這種“毒品”，是一種使用簡單的線條與平面化、程式化的形式表徵事物主要特徵的方式，力求用最簡單的線條和形狀表徵形象。因為簡筆畫本身的特點，孩子對簡筆畫的臨摹實際上就是分步驟對圖形的複製，是個“程式”，所以容易畫的“像”。

而孩子在臨摹示範畫的過程中，因為缺乏和真實烏龜的互動，對真實的烏龜沒有全面的認識，也沒有強烈的表達願望，只是在老師的要求下被動的複製一組圖形的組合。所以範畫臨摹中，孩子根本無法表達出像寫生作品中那樣獨特的認識和感受，既不會新增輔畫，也不會增加細節，更無法變換表徵方式。所以，示範畫臨摹的作品是呆板的、千篇一律的，缺乏靈動性和個性化表徵的特點。雖然很像，但是卻不動人。

2孩子對簡筆畫記憶深刻，一旦學會了簡筆畫的畫法，將很難再去自由表達

同樣是上面兩個班，之後1b+老師又在兩個班講了一個關於烏龜的故事。故事的結尾，烏龜從天空中掉下來了，我的引導語是，請孩子們畫出烏龜從天上掉下來的樣子。大家猜一猜，兩個班的孩子會怎麼畫呢？

接下來是最可怕的一幕。

在中一班，也就是畫過示範畫的那個班，孩子們仍然使用了示範畫裡烏龜的形象，只是把烏龜畫變了一個方位，旋轉90度或者180度（如下圖），雖然孩子很想畫出烏龜從天空掉落的形態，但是已然擺脫不了示範畫的束縛。也就是說，孩子一旦學會了簡筆畫烏龜的方法，就不會再用其他方法去畫烏龜了！

示範畫後孩子們的想象畫

而中二班，也就是沒有畫過示範畫的孩子們，畫出的烏龜非常豐富！有的孩子只畫了頭和殼，孩子們說，因為烏龜太害怕了，會把頭和腳縮起來！和寫生作品不同，寫生時，孩子們認真觀察，畫出了烏龜大量的細節。而想象畫中，孩子們繪畫的目的是為了講故事、為了表達自己的情感，所以孩子們會根據需要抽象出烏龜的主要特徵，遊刃有餘的表達自己真正想要表達的東西！

沒有學過示範畫的孩子畫出的想象畫

不論是內容還是技能，孩子對簡筆畫的記憶非常深刻。當孩子學習過某種事物的畫法後，就會在以後的繪畫表現中照搬簡筆畫的畫法。示範畫嚴重扼殺了孩子的繪畫表現力。受示範畫影響後，孩子們的作品都拘泥於一種有限的模式中，就像被裝在了袋子裡那樣，無處掙脫。

可能會有人覺得，只畫一個殼有什麼好的？但是別忘了，美術是孩子的一種語言

真正好的作品，是可以隨意表達孩子內心的認識和情感；

真正好的作品是孩子拿著自己的畫，可以講出一個幾百字的故事；

真正好的作品，是充滿了表現力，和別人畫的不一樣；

真正好的作品，不是讓看的人說一句"哦， 畫的很像，蠻好的"，而是讓人看到的瞬間，產生某種流動的情愫！

簡筆畫教出來的美術作品，乾淨整潔、顏色鮮豔，是一件看起來很“美”的事情。所以我們很多人都會欣喜於孩子的範畫臨摹作品。鑑於這樣的美術評價標準，多年以來，範畫教學在幼兒園很盛行。但是，當我們知道了示範畫的危害後，1b+老師真心希望，讓我們所有人一起小心呵護孩子與生俱來的創造力和想象力，因為這個東西一旦失去，將永遠不會再回來。

我上幼兒園的時候，老師教我畫三角形屋頂帶煙囪的房子，從此以後，我就只會畫這種房子。

現在，你會希望孩子畫出什麼樣的房子呢？