長假後生活又迴歸往常，度過了昨天的“黑色星期二”，你一定已經調整過來了。不過孩子們似乎需要更多時間，今天早上我叫女兒起床還叫了十幾分鍾。想想每天為孩子這些瑣事操心，不知她什麼時候才能懂“趕時間”。

你是不是和我一樣呢？每天早上為孩子起床上學，晚上陪孩子作業，為孩子的磨蹭而抓狂。孩子上學後，父母都開始重視孩子管理時間的能力了，幫孩子制定時間表也好，拿著沙漏訓練孩子也罷，都是希望孩子懂得珍惜時間，管理好自己。

我也用過一些方法，翻了些書，發現對於小學生的時間管理，還是急不得，得從長計議。

什麼意思？

這個問題要往大了看。我們常說，孩子善變，一天一個樣，一年後的孩子已經不是原來那個他了。沒錯，孩子是一個複雜的系統，因為成長是一個連續、快速變化的過程。可我們通常很容易忽視這個連續、快速的變化，急著給孩子貼標籤、下定論。

比如，很多低年級的孩子做作業拖拉，做一會，玩一會。在我們大人眼裡，這就是偷懶，是厭學，是沒時間觀念。但其實真相是，六七歲的孩子，還沒有時間長短的概念，讓他們怎麼管理時間呢？

那麼大孩子還磨蹭呢？那多數是從小就被貼了磨蹭的標籤，被塑造得磨蹭了。媽媽越是著急，他越是不緊不慢，故意跟大人對著來，或者搞出點小差錯，不小心耽誤下時間。

這就是被動攻擊，就像單位裡總是被批敢怒不敢言的下屬，喜歡犯點低階錯誤搞砸事情，以此報復下上司。

你看，如果不了解孩子的發展特點，不清楚孩子的心理防禦機制，只看行為表現，我們會一直錯怪下去，沒法解決真正的問題。

那麼，正確的做法是什麼呢？

對於一二年級的孩子，雖然他們不太懂時間長短，但已經有了順序的意識。我們可以跟孩子一起按順序畫下或者寫下每天放學後要完成的任務，引導孩子把最重要的事情放在前面做（所謂要事第一）。

到了三四年級，就可以讓孩子規劃出每個任務的時間長短了，這個時候再要求他在規定的時間內完成任務，提高效率。

五六年級，再進一步，讓孩子學著做計劃。比如以周為單位，安排出每一天做什麼。

這個做法，就是看到孩子的成長是個漸進的過程，不急於求成，根據孩子發展的特點，把終極目標拆分到一年兩年逐步完成。

拆分目標是個萬能方法，可以應用到各個方面。孩子的閱讀能力，表達能力，做家務能力，主動學習的能力等等，都可以這樣做。

比如，一年級的閱讀目標是做到自主閱讀。我女兒從小聽的故事多，理解能力沒問題，但是認字不多，還不能獨立閱讀。於是我們商量好她每天讀一本繪本給我聽，慢慢認些字。相信這樣堅持一年，她可以自己讀不少書了。

可能你還有問題，讓孩子按順序做事，可一件事拖拖拉拉做很久呀。這時候也別急著貼標籤，而是要看孩子是不是有自由時間，有自我掌控感。

我看到很多家長有這個做法：看到孩子作業寫完了，喜歡玩手機，於是給孩子報個班，或者買點課外練習冊，把孩子時間填滿。

這對孩子來說是最消極的暗示。孩子心想，我作業寫得越快，爸媽就會佈置更多的任務，那我何苦呢？還不如慢慢做，消磨點時間好。這就好比職場裡，如果努力工作的結果是帶來更多的工作，那誰也不是傻的，我不如磨洋工好了。

一個沒有自由的孩子，是無法變得自覺的。

讓孩子提高效率，得給孩子“績效獎勵”，最好的做法就是把時間當獎勵。讓孩子看到，我做得又快又好，就能為自己贏得更多的時間。

所以，我們要這樣規定，放學回家先做作業，學習任務都完成後，到睡覺前的時間得留給孩子自由支配，他想幹什麼就幹什麼，包括打遊戲。這樣孩子就會發現，有效率地做事，會讓自由最大化，他自己就會想方設法提高效率了。

可是問題又來了，怎麼能讓孩子撒了歡地玩那麼長時間呢？多點學習任務還不是為了孩子好嗎？

這就是我們的焦慮問題了，如果我們焦慮到不敢讓孩子玩，孩子的時間管理問題很難解決。這也像許多問題一樣，孩子不能自主，無法獨立，大多是因為父母焦慮得不敢放手。

養個孩子，不只考驗我們的耐心與耐力，還有心態和格局。

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