今天是寒假的最後一天，不知道我們有多少家庭的小朋友正在火力拚速的趕作業呢？

說起作業呀，可是讓孩子和家長引發矛盾的最大問題之一，正所謂，“不談作業，母慈子教，一談作業，雞飛狗跳。”

1、真的是孩子讓我們生氣嗎？

下面我們來假想兩種情境

第一種：

今天媽媽在單位忙了一天，還被領導批評，被客戶抱怨，遇到的都是棘手撓頭的事情，一路鬱悶，沮喪地回到家，偏偏孩子寫作業磨蹭，寫的字歪七扭八，媽媽的心情會怎麼樣？

第二種：

今天媽媽在外面工作很投入，攻克了很久沒有解決的難題，股票漲停大賺了一筆，滿心歡喜地回家，這時看到孩子寫作業磨蹭，她會怎麼樣？

你們覺得哪種情境的媽媽會發火？

工作和生活中越覺得挫敗，在陪孩子學習時就會越容易發火，在工作和生活中越是投入，越是有掌控感，在陪孩子學習時越能沉下心來，積極面對。

所以，當陪伴孩子學習，火氣已堵在胸口時，我們一定要去覺察內心的情緒，我們真的只是因為孩子學習磨蹭而憤怒嗎？

不是，憤怒的下面還有著一層很重要的情緒：挫敗感 。就是我覺得我做不到，我管不好孩子，我沒有辦法讓孩子高效率學習。面對這種挫敗感時，我們會努力想辦法去控制、教導、責罵，甚至恨不得手把手教孩子去寫。可是都沒有用。孩子不會因為我們著急、發火有所改變，這種失控感會讓我們覺得更失敗，更想發火。

2、直面挫敗，覺察內心真正的期待

怎樣從這種沮喪和挫敗的情緒中走出來呢，我們自己去覺察自己，看清楚在失控中自己到底是什麼樣的感受。當我們看清楚了，那後面才會問自己。我到底想要控制什麼？我希望得到什麼？是不是將來孩子考上了北大、清華，他的人生確保就是成功的？

孩子學得更好，對孩子來說又意味著什麼呢？那孩子會更自信，孩子會更有自驅力嗎？如果沒有自驅力的孩子，就會變成父母管，孩子動一動，父母不管，孩子一動不動。

所以如果真的對孩子有情緒的時候，不妨問一下自己，“我對孩子發火，我指責他，我打他罵他，能夠讓他更自信、更有能力嗎？如果以前的方法是讓孩子感覺到愧疚和自卑，那是不是和我們的初心背道而馳了？

有一位孩子，從到大，就是透過父母的嚴格管教下，把孩子一步步推向了重點大學，但是進入重點大學後，孩子每天還是非常喜歡玩遊戲。爸爸讓他別玩了。但是孩子說了一句話，讓父母家長無話可說：“你們不是說了，我考上大學，就不管我的嗎？“

是呀，孩子不是為了自己讀書，而在家長的逼迫下讀書，孩子感受到的不是讀書帶來的快樂與成就感。而是滿滿的控制感。孩子越大，我們與孩子心的距離可能就越遠。

3、用成長、發展的眼光看孩子

如果一個孩子說謊，父母知道後非常緊張，認為孩子品行不好，就會充滿焦慮，當一個人充滿焦慮的時候，思維就狹窄，處理問題的方法就簡單甚至粗暴。

有一位父母過來諮詢，他的孩子今年讀三年級。他的父母說這個孩子專注力不行，上課不認真聽講，下課喜歡和別的同學玩，但不會表達，有時會撕別的人的書或作業。不喜歡班主任老師。我說他三門功課中，有喜歡的老師嗎？他說有的，喜歡數學老師。數學老師和他溝通，他會聽，並且作業也完成的相對較好。你看，每個孩子都有他的優點。

在《終身成長》這本書裡，提到兩種思維模式，一種是是固定型思維，一種是成長型思維。

有些孩子，面臨挑戰，沒有辦法成功解答，但這些孩子，但願意再嘗試一次，這兩類孩子有不同的反應。這些願意嘗試的孩子就是成長型思維。而我們成年後，依然會在兩種思維的框架下工作與生活。但是成長的速度卻是不同的。

美國有個公立學校叫加菲爾德高中，加菲爾德高中是一個墨西哥裔為主的一個學校。

美國的中學差別是非常大的，好的高中，，甚至看起來比大學還要好，孩子的學費非常高，學生的學習、體育全面發展，但是，差的學校，可能連老師和學校的安全都保障不了。所在，在這家麼一個墨西哥裔集中的加菲爾德高中，一開始很多人都是放棄的，就覺得反正也沒有什麼錢，老師就是混日子，說學生也不願意學，將來也不會幹需要知識的工作。

這時候來了一個老師。叫傑米·埃斯卡蘭特，他憑藉成長思維問自己：我應該怎麼去教他們，而不是我能不能教他們？固定型思維的人會首先疑問：這些孩子能不能被教，我能不能教他們？

而埃斯卡特蘭最終不僅教會了他們微積分，他和同事本傑明還讓這些學生在全國的數學考試中遙遙領先。

“在大學預修課程微積分考試中，只有三所公立高中參加考試的人數高於加菲爾德高中，這三所學校參加考試的人數高於加菲爾德高中，這三所學校都是紐約數學和自然科學方面的精英學校。這一事蹟被拍成了著名的電影《為人師表》。加菲爾德的大部分學生考取的高分，都足以讓他們拿到大學的學分，這個在很多人看來是奇蹟，但事實就是，奇蹟是成長型思維的人創造出來的。

有一位心理學家，研究犯罪群體的精神變態，順便掃了一下自己的大腦。他發現在自己的大腦有些奇怪。

他問老伴，我可能是精神變態嗎？老伴說，“我一點也不驚訝，和孫女玩遊戲，都要爭輸贏。”

他問媽媽，我可能是精神變態嗎？媽媽告訴他來自一家犯罪家族。

小時候童年的記憶 是她的媽媽坐有小椅子上修剪杜娟花。

他被警察攔住，他被第一個放走。他眼不紅、心不跳。然後被放走。

他媽媽堅定相信他是一個好孩子。不是一個壞孩子。不是簡單粗暴批評他，而是深層次認可她。這是她媽媽做的三角凳：

1、遺傳基因

2、大腦功能：前額葉功能的不足

3、環境因素（父母的愛）

這條腿牢牢抓住 ，沒有讓他滑下犯罪的深淵。而我們都是正常的孩子，如果是潛在的罪犯，都有可能成為有用的人。

教育家坎貝爾曾經提出過一個“英雄之旅“的理論，每一位英難的成長不是一帆風順的，他會遇到挫折，痛苦，會因遭遇絕境而踏上旅程。在這個旅程中，會有一個智者帶領他突破能力的侷限，不斷成長。孩子在學習過程正是這樣，每一次的困難和挫折都會激發他成長的力量，而我們的家長就要做那個給他指路的智者，同時，我們自己也要不斷突破能力的侷限，等到有一天，我們陪著孩子學會學習，愛上學習之後，我們自己的教育智慧也得到了昇華，我們也完成了一揚自己的英雄之旅。

父母存在的意義

我們要儘量對孩子好一些，讓他們在小時候儘量快樂。因為長大以後他們會遇到很多痛苦。那時候，小時候的快樂就會成為他們最美好的回憶和安慰。

父母存在的意義不是給予孩子舒適和富裕的生活，而是當你想到父母，內心就會充滿力量，會感受到溫暖，從而擁有克服困難的勇氣和能力，以獲得人生真正的樂趣和自由！