兒童攻擊行為的表現階段和方式，影響兒童攻擊行為的因素

攻擊行為往往在童年早期就開始形成，影響形成的因素很複雜，包括緊張而乏味的家庭氛圍、嚴苛的教養方式、缺乏母愛和社會性支援、處於攻擊性的成人和鄰居的環境之下、頻繁變換團體，這些因素不利於形成穩定的友誼。

這些消極的社會化經驗使兒童在一種高危環境中成長，即使父母盡最大的努力來保護他們，最終他們還是會受到反社會態度的影響。

在六七歲之後，大部分兒童的攻擊性降低，但敵意性攻擊的比例上升。

男孩傾向於進行外顯攻擊，而女孩則多使用關係攻擊。

有縱向研究表明，在嬰兒期形成的不安全型依戀和缺乏母愛能夠預測兒童在童年早期的攻擊性。

消極的親子關係為長期的、破壞性的兄弟姐妹間的衝突創造了條件，因為兒童會效仿父母的敵意性行為。

這種高壓的家庭環境會增加兒童的攻擊性傾向，並將這種攻擊傾向延續到同伴關係和在家在校的行為中。

那些看過攻擊性榜樣的兒童的攻擊性最高，這說明在很大程度上他們模仿了榜樣的言行。

那些觀看安靜榜樣的兒童，其攻擊性低於控制組。這些發現表明，父母可以透過塑造非攻擊性行為榜樣來緩解挫折對兒童的影響。

兒童的恐懼源和如何消除？

年幼兒童的恐懼源主要來自緊張的家庭生活和對現實中表象的誤解。

有時他們的想象力太過豐富，擔心自己被獅子襲擊或被拋棄。

那些看起來比較嚇人的東西（例如卡通怪物）比那些實際上能夠造成傷害的東西（例如一場核爆炸）更容易引起年幼兒童的恐懼。

通常情況下，年長兒童更加現實，自我評估能力較強（比如害怕考試不及格），因為他們知道自己一直處在別人的評估中，所以大一些兒童的恐懼物件更接近現實。

恐懼可能源於親身經歷，也可能來自於對他人經歷的耳聞目睹。某個年幼兒童可能會因為聽過一個母親死亡的故事而擔心自己生病的母親，儘管故事中的母親是動物。

日常恐懼來自對危險的評估，例如被狗咬的可能性；或是來自特定事件的觸發，例如曾經被車撞過就變得害怕過馬路。

經歷過地震、綁架或其他恐怖事件的兒童可能會害怕該事件重演。

父母要消除兒童的恐懼，可以透過建立信任感和適當的警戒而不是過度保護，也可以透過幫助兒童克服那些不現實的恐懼源，還可以透過擔保安全或鼓勵兒童將感受表達出來去幫助害怕的兒童。

嘲笑（“不要還像嬰兒一樣！”）、強迫（“拍拍那隻小狗，它不會咬你”）和理性的勸說（“離你最近的熊有32公里，它被關在動物園裡！”）都是無效的。

兒童在上小學之前無法明白他們害怕的東西不是真實的。

我們可以透過系統脫敏法幫助兒童克服恐懼，該治療方法是讓接受治療的人逐步暴露於恐懼物或恐懼的情景之中。它對幫助兒童克服恐懼非常有效，適用範圍很廣，從蛇到電梯都可以。

兒童與兄弟姐妹相處或其他兒童的相處

兄弟姐妹和同伴關係為自我效能感提供了測量依據。

所謂自我效能感是指兒童逐漸增長的對迎接挑戰和達成目標的能力的感知。

透過與其他兒童的競爭和對比，他們能夠衡量自己的生理、社會性、認知和語言方面的能力，並獲得一種更加現實的自我感覺。

兄弟姐妹之間最早、最頻繁和最激烈的爭吵是對物品所有權之爭——玩具歸誰所有或誰有權玩。雖然被惹惱的大人不一定這麼認為，但兄弟姐妹間的爭吵和解決方法可以視為他們發展社會性的良機，並可以幫助兒童樹立道德準則。

儘管有頻繁的衝突，但競爭不是兄弟姐妹間早期生活中的主要相處模式。雖然存在某種程度的競爭，但同時也存在愛、興趣、友誼和影響力。

一項歷時三年半的觀察研究，研究物件是一歲半左右的兒童和3～4.5歲的哥哥姐姐，研究發現，親社會和遊戲導向的行為比競爭的、敵對的行為多。在弟弟妹妹五歲之後，哥哥姐姐在實施攻擊行為以及體現關愛時多是口頭的，而非肢體的。在這項研究中，至少有一條結論已經被其他研究反覆證明：同性別的兄弟姐妹間，尤其是姐妹之間，比兄妹、姐弟之間更加親密，一起遊戲時更加和平。

兄弟姐妹間傾向於透過道德準則來解決爭論。兄弟姐妹間的關係會延續到其他同伴中。

友誼隨著個體的發展而發展。學步期兒童獨自玩耍或遊戲，但直到三歲左右，他們才開始有朋友。

透過與臨時玩伴的友誼和互動，年幼兒童學會了如何與他人相處。

他們理解了想要獲得友誼先要付出友誼。

他們學會了如何解決交往中的問題，設身處地地為人著想，他們也見到了各種型別的行為榜樣。

他們掌握了道德價值觀和性別角色標準，並練習成人的角色。

學齡前兒童喜歡與同齡及同性別的兒童一起玩。

在幼兒園，他們大部分時間都和那些與他們相處愉快或與他們行為相似的兒童相處。彼此間有愉快經歷的兒童最容易成為朋友。大約75%的學齡前兒童擁有這種相互的友誼。

兒童在尋找玩伴時注重的特質與尋找朋友時注重的特質相類似。

在一項研究中，4～7歲的兒童列舉了友誼最重要的特徵：一起做事、喜歡和關心彼此、相互分享和幫助，還有一個次級特徵是住得近或在同一所學校上學。

年幼兒童比年長兒童更注重物理特徵，例如外貌和體形大小，而非情感和支援。

學齡前兒童喜歡具有親社會性的夥伴。他們排斥破壞性的、愛過分要求別人的、強制性的或攻擊性的兒童，忽視害羞或迴避型的兒童。尤其是害羞的男孩，可能會受到同伴排斥。

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