近年來情境認知被大眾所熟知，而這普遍應用於兒童早教。情境認知主要強調學習、知識和智慧的情境性，讓知識和情境結合起來，從情境中習得所需要的知識，讓學習不再是枯燥的輸入。在德語國家有一種叫作wimmelbuch的歷史悠久的無字繪本，翻譯過來叫做“情境認知繪本”。繪本的特點是大場景中有豐富的人物和細節，透過情境讓孩子無壓力地識別事物、追蹤情節、培養邏輯等。
蘇珊娜的《四季時光》就是公認的“wimmelbuch”的巔峰之作，它在2004年獲得最美圖書獎。《四季時光》這套繪本第一次看到是魔雲獸老師的推薦，後來又看到很多人推薦這套書，當時看了魔雲獸老師關於這套書的介紹，覺得是不錯的，因為之前家裡有了一套《追蹤迪迪：24小時情境認知遊戲書》，也是情境認知繪本，以時間為軸講述了4個場景下24小時內發生的故事，那個時間段孩子獨寵那套繪本。直到拿到《四季時光》的繪本，更覺得它不負其最美繪本的盛名。不同於追蹤迪迪的那套書，這套書傳統的德式插圖描繪出更加複雜也更加有邏輯深度的情節，以季節為時間跨度，描繪了小鎮三年的生活場景。如果說《追蹤迪迪：24小時情境認知遊戲書》是小家庭，那麼《四季時光》所描繪的則是一個小社會，而孩子，就是這個小社會中的一員，參與著這個小社會的一舉一動。
羅特勞特·蘇珊娜·貝爾納，1948年出生於德國斯圖加特，自1977年開始創作繪本和插畫，是德國最著名的繪本作家、插畫家之一，在國際上享有盛譽，在三次入圍兒童文學的最高榮譽—國際安徒生獎後，蘇珊娜獲得了該獎項插圖獎的榮譽。
連貫的圖畫，密集的故事，培養孩子的能力學齡前兒童重要的不是學了多少知識，而是擁有學習知識的能力，比如觀察能力、看圖說話能力、分析推理能力。
5本書35幅畫中出現了30個場景，這是整個小鎮的場景，每本書都是由一條街道連線起來的，不同的季節，出現在這個場景中的人物也不盡相同。圖畫的連貫性，每個人物在場景裡都有自己的故事，背景的改變都會有邏輯可徇。比如房子三層牆上的時鐘，1，2冊中的冬天和春天還在，可是到了夏天就不見了，牆上還留有一個釘子，仔細觀察會發現，鐘錶被男主人收拾走了，也許是壞掉了。到了秋天和月夜，新鐘錶已經掛在了牆上，這樣的邏輯細節在書中隨處可見，讓孩子在閱讀的過程中避免了“邏輯失常”的情況。
比如每冊書中都出現了一個喜歡穿花裙子花褲子綠上衣的女人，仔細閱讀就會發現，她特別喜歡帽子，但是她的帽子卻總是出狀況，要麼被鳥拉上糞便，要麼被風吹走，這樣的情況總是引得兒子哈哈大笑。
這樣的人物和情節書中有太多了，孩子被每一個故事吸引著，每看一次都有一個新發現，都有一個新故事。在和孩子互動中潛移默化地培養了孩子的專注力、邏輯分析能力、語言表達能力等等。
情景中認識單詞，輕鬆掌握600+詞彙英語中最乏味也最不喜歡的就是背單詞，今天背明天忘，背了也不一定會使用，我想這是很多人的通病。英語學習注重的情境，在給孩子英語啟蒙時，把單詞放到情境中孩子更容易理解記憶，
每一幅場景中都配備了中英對照的詞彙，也是場景中的常用詞，全套5冊中共有600多個詞彙，這些單詞分類地出現在每一幅場景裡，讓孩子在場景中學習這些單詞，瞭解這些單詞的場景用法。透過場景圖象來記憶單詞，高效不枯燥，整套書讀下來，不知不覺搞定600+詞彙量。
由個體轉向社會成為一個社會人，讓孩子沉浸於一個小社會中《四季時光》向我們描繪了一個溫暖的小鎮，這個小鎮的上的人物都有不同的性格特點，也代表著孩子在社會中會接觸的人物性格。不同的性格特徵構建了這個生動有趣的小鎮。有一直看書的女孩佩特拉，還有喜歡唱歌的佩德羅，樂於助人的艾爾克，充滿愛心的唐婭等等，還有很多個有趣的人物需要孩子們去發現。
小女孩撿到了錢包和鑰匙，追了一路，終於還給了喜歡跑步的中年大叔。最後這個大叔又發生了什麼呢？他遇到了一個和他同樣愛跑步的有愛心的女士，後面會有什麼有趣的情節呢？後面的你就看書去尋找答案吧。
好朋友剛買的冰淇淋掉了，這個時候該怎麼辦呢？如果你是他的朋友該如何做？如果你的冰淇淋掉了，你會怎麼樣？透過這樣的情節引導孩子做一個三觀正確的社會人。
和孩子來玩“找茬”遊戲，增加親子互動孩子都很熱衷玩找一找的遊戲，親子陪伴中不知道玩什麼，就可以和孩子把書拿出來。在每幅圖的下面都有一些標註英文的小圖，這個小圖都是大幅場景中出現過的，有的好找一些，有的則隱蔽一些，和孩子一起來玩“找茬”遊戲，讓孩子找一找這些有趣的人或者物。
找一找看似很簡單，其實需要孩子同時調到專注力、邏輯推理、觀察力和聯想能力，在互動遊戲中又可以增加親子樂趣。
《四季時光》把wimmelbuch的各項功能發揮到了極致，虛構的魏姆林根小鎮充滿了活潑生動的生活氣息，密密麻麻的資訊有序的組合成了一個個生動的故事。每套書搭配了導讀手冊，即使第一次閱讀，你也可以掌握閱讀方法。